“过度劳动”问题初始爆发于日本,在全球化进程中已跨越国界,被各个国家持续关注和深入研究。伴随中国经济快速发展,人才竞争愈演愈烈,多数劳动者的身心压力已经超过正常负荷,长此以往势必会使得劳动者身心健康受损,经常疲劳过度的人是在追逐死亡,由“过度劳动”引发“过劳死”的事件屡屡发生。21世纪以来,中国高校推进985、211工程,以及启动的“双一流”建设工作,高校之间的竞争呈现白热化,对高校教师综合素质的要求也越来越高,中国高校教师“职业过劳”现象呈蔓延和加剧趋势,高校教师已发展成为“职业过劳”的典型人群,高校教师的健康问题亟待引起重视。文章基于文献分析对过劳问题形成科学认识,通过深度访谈了解高校教师工作现状,并借鉴日本《劳动者疲劳蓄积度自我诊断调查表》,开发和建立基于感知视角的操作性强、易实施的高校教师“职业过劳”评价量表。通过问卷调查方式获取数据,在华东交通大学、南昌大学、江西科技师范大学、江西师范大学以及南昌航空大学等高校收集到274份高校教师的“职业过劳”数据。利用SPSS19.0对收集到的数据作描述性统计分析,描述高校教师性别分布、年龄分布、学历分布以及职称分布等,通过测度疲劳感知和工作压力对“职业过劳”程度进行评价,运用方差分析方法研究“职业过劳”程度在性别、年龄段、职称、工作年限等方面的差异,并对不同群体“职业过劳”程度进行深入分析,运用AMOS21.0建立结构方程模型分析“职业过劳”成因、状态和结果三者之间的定量关系。研究表明,近乎半数的高校教师处于“中度过劳”状态;“职业过劳”程度在学历、职称以及从教年限方面存在显著差异;工作价值观对职业倦怠有直接正向影响;评价考核对疲劳感知的影响程度大于其对工作压力的影响程度;疲劳感知是导致职业倦怠的最主要因素,而影响生活质量的关键因素是评价考核。对此,建议预防性措施和补救性措施二者并行,充分发挥国家、高校和教师个人的力量应对“职业过劳”问题。高校教师应设立合理职业目标,并强化情绪调节能力,要提高时间管理能力来促进科研效率提升,并注重规律生活,加强体育锻炼,高校可关注教师个体差异,建立多元化职业发展通道,参考建立OTA平台,及时帮扶过劳教师,国家可优先考虑将“过劳死”纳入工伤保险等。