课文教学在高中英语教学中占了很大比重,如何有效地进行课文教学,已引起高中英语老师的普遍关注。长期以来,中学英语教学一直沿用着以词汇和语法为中心的教学模式。然而,课文是以篇章的形式出现的。如果教师在对课文的讲解中不涉及文章的主题、作者的写作意图、写作风格和技巧以及所含的文化背景,学生就可不能透彻地理解一篇课文。笔者通过调查问卷的形式,对高中英语课文教学的现状和高中生的阅读习惯进行了分析,了解到高中英语课文教学方法中存在着许多不足,迫切需要改进和提高:同时,新《英语课程标准》对高中学生的语篇能力提出了更高的要求;历年高考试题也增加了对考生语篇能力的测试。所有这些都在呼唤着一种行之有效的课文教学方法。笔者通过自身的教学实践及对语篇理论的系统学习,提出了将语篇分析法引入高中英语课文教学的观点。在高中英语课文教学中应用语篇分析的模式,不仅仅是为了帮助学生应对考试,更因为语篇是现实交际中的基本单位,语篇能力是交际能力的重要组成部分。本文拟从宏观和微观的角度出发,探讨语篇教学法在高中英语课文教学实践过程中的应用及方式方法。笔者结合具体课文,论述了在实际高中英语课文教学中如何进行语篇分析,即首先分析课文的宏观结构,再分析课文的微观结构。课文宏观结构的分析包括分析课文的背景知识和分析文章的体裁。背景知识的积累很重要,当有了相当量的背景知识积累时,学生对阅读材料的理解、推理、记忆、回忆就比较容易。反之,如果缺乏相关背景知识或者背景知识不完善,其阅读理解就会有困难。体裁框架表达了篇章内容的基本思路,不同体裁的语篇具有不同的结构形式。只有当学生了解了所学课文的主体框架时,他们才会有清晰的思路去理解整篇文章。笔者结合不同体裁的课文,逐一论述了记叙文、描写文、说明文和议论文几种不同文体的篇章模式。课文微观结构的分析包括分析课文的连贯与衔接,以及课文的信息流程等。任何一个语篇都要依靠其表层结构中各个句子之间的衔接来实现其语义上的连贯。语篇的衔接手段又是多样的,本文着重讲述了在高中英语课文中应用较为频繁的语法衔接和词汇衔接两种手段。分析课文的信息流程则是把握课文信息脉络的关键一环。为了论证此教学法的可行性,笔者在武汉市马房山中学笔者自己所教的两个教学班中进行了教学试验。其中实验班49人,对比班47人。实验开始于2006年的7月,持续32周,于2007年的4月结束。通过几个月的实践,实验班学生的考试成绩相对于对比班有很大提高。几次武汉市的高三调考成绩用真实的数据有力地证明了语篇教学法的良好效果。实验证明,将语篇分析的教学模式引入到高中英语课文教学是成功之举,能起到事半功倍的作用。