近年来,随着人们对学生自主学习能力的关注,“教会学生如何学习”已经成为重要的教育目标。而教会学生学会学习的关键就在于学习策略的获得和改进。在众多的学习策略中,元认知策略是一种较高层次的策略,它是指有意识地对学习过程进行计划、监控、调节和评估。有研究表明,学习者的学习是否成功在很大程度上取决于元认知策略使用的成败。而词汇作为语言的建筑材料,在中国的英语学习和教学中,起着十分重要的作用。但由于种种原因,我们目前的词汇教学难以尽如人意。怎样才能提高词汇学习的效率进而提高整个的英语教学成绩呢?词汇学习策略的研究开始进入大家的视眼。国内关于词汇学习策略的研究虽然不少,但大多是以成年学习者为研究对象,研究的范围也主要着眼于学习策略的全局。而从元认知的视角研究词汇学习的则更是寥寥无几。本研究立足于高中英语的教学实际,着重调查了解元认知策略在高中英语词汇学习中的应用情况,旨在发现存在的问题,提出改进的措施,使学生成为自主的学习者,以提高学生的词汇学习效果,进而提高整个英语学习的质量。本研究采用问卷调查和统计分析的方法,对邵阳市一中123名高一学生的词汇学习策略尤其是元认知策略的运用情况进行了调查。共发放问卷123份,回收有效卷121份。通过SPSS13.0对收集到的数据进行统计分析,得出如下结论:(1)高中生运用词汇学习策略的总体水平不高,其中元认知策略的应用更低(M=2.6215)。(2)男女学生在元认知策略的使用上存在着一些区别,但不是很明显。(3)成绩好的学生和成绩差的学生在元认知策略的运用上存在着明显的区别,总的来说,好学生比差学生要好的多。(4)学生获得学习策略的一个重要来源来自于教师的指导,所以教师在平时的教学实践中加强对学生词汇策略的培训很有必要。针对所存在的问题,作者提出了对学生进行元认知策略培训的建议和措施。本文以元认知策略的独特视角对高中英语词汇学习展开调查,其研究的结论对于中学英语词汇教与学应该还是很有启发作用的。