新一轮国家课程改革重视推动中小学教师的专业发展,鼓励教师就教育教学实践中的问题开展教学研究,成长为研究型教师。许多中小学教师具备丰富的教学经历与实践性知识,但理论基础和研究经历与经验相对薄弱。当前,我国高中英语教师的专业地位和价值尚未得到真正认可和重视,英语教师专业标准、资格认证有待进一步规范,促进英语教师专业成长的环境改造和制度建设工作仍需不断加强,这使得有关高中英语教师专业发展问题的研究需要进一步拓展和深入。本文以教师专业发展理论为支撑,以终身教育理论、建构主义理论和行动研究理论为依据和指导,采用文献资料、问卷调查、访谈和定性分析与定量分析相结合的研究方法,以赣州市市区八所学校的老师、教研组长和分管教学的学校领导为研究对象,从教师的专业知识、专业能力、情感态度与价值观、教师自我发展意识等方面对赣州市高中英语教师专业发展现状及影响因素展开了深入细致的调查研究。本研究发放问卷81份,收回有效问卷66份,所得数据采用百分比计算方法进行处理,回收的问卷有较广泛的代表性。通过调查研究和数据分析,本研究认为就赣州市高中英语教师队伍来说,教师年龄结构年轻化,中高级职称教师占大多数,教师都具有本科或研究生学历,教师工龄多数达到6年以上,多数能用多媒体简单教学。但鉴于教师社会地位没有得到社会充分认可,工作量及工作压力大,教师的职业满意度不高,教师经历职业倦怠,缺乏专业发展动力;另外,由于教育行政导向作用发挥不到位,导致英语教师性别比例欠理想。再者,教师专业发展自身存在若干问题。教师专业知识水平不高,如二语习得、教育心理学和教学法知识不足,教师专业能力有待提高,如多媒体的娴熟应用和英语口语化教学,部分教师缺乏专业发展意识。同时,学校对校本研究和教师在职培训不够重视,教师评价体系不合理,过于看重教学成绩。由于教育经费短缺,教师参加在职培训的机会少且不均,培训内容、形式不能紧密结合教师教育教学的需求。本研究认为赣州市高中英语教师专业发展受自身因素、学校及政府教育主管部门的外部保障体系的制约,要促进英语教师专业发展、提高英语教学水平,应从内部因素和外部保障两方面着手。首先,教师本人需提高教师专业发展的意识,注重在学习、反思性教学和行动研究中不断提升专业知识、能力和水平,不断促进自身的专业发展。其次,学校领导需革新理念,树立教师专业发展的管理意识,加强校本研究和教师在职培训,增强培训内容的针对性、实效性。最后,政府教育主管部门需提高教师工资待遇,划拨更多专项资金来保证教师专业发展的需要。提高英语教师素质,促进英语教师专业发展,是提高学生英语综合素质的现实需要,也是走出英语教学“耗时低效”的困境的需要。对促进教师个人成长发展,发挥教师潜能和体现教师人生价值具有积极的现实意义。