浸泡式教学源于二十世纪,由克拉森最早提出,提倡学生在学习知识过程中,自然而然得到一种语言。与传统浸泡式教学相比,本文的浸泡式汉语教学最大不同之处,就是把浸泡式英语教学用于汉语教学。第一章着重介绍了浸泡式教学方法及其研究现状。第二章教学实验。实验把学生分为两组:一组是用浸泡式汉语教学方法进行教学的实验组;一组是用普通传统教学方法进行教学的对照组。两组除教学方法外其他条件均相同。通过一段时间的学习来比较他们的汉语学习情况。第三章介绍了实验结果。这期间笔者对学生进行了三次测试。第一次摸底测试,这次测试表明两组学生的汉语水平在同一水平线上;之后通过第二次和第三次测试看实验效果,通过两次测试,可以看到实验组学生和对照组学生在客观题上,水平没有明显差别。但参加浸泡式教学实验的同学在主观题和口语技能上要明显优于对照组学生。他们不仅获得了很多中国传统文化知识,而且还对汉语本身产生了更加浓厚的兴趣。第四章实验总结,实验有其优势,也有不足。但只要老师、学生、学校共同努力,克服这些不足,浸泡式汉语教学法必将对我国对外汉语教学事业产生至关重要的影响。