2012年伊始，教育部着手在国内组织国家精品视频公开课建设工作，利用现代信息技术手段，加强优质教育资源开发和普及共享，进一步提高高等教育质量，服务学习型社会建设。由于精品视频公开课是通过网络传播与共享的，其知识体系是通过基于网络的学习而获得的，因此，网络已经成为高等教育必不可少的学习途径之一。大学物理作为理工科基础科学课程，其重要性不言而喻。在大学物理课程与信息技术整合的过程中，由于网络学习与课堂授课的差异性，约有1/3的学生会出现不同程度的网络学习适应性不良现象，从而导致大学物理成绩不甚理想，并造成高投入的网络学习资源浪费。本文在总结国内外网络学习适应性研究的基础上，根据理工科大学生基础课程网络学习的特点及现状，制定网络学习适应性调查量表。以湖南大学理工科33个专业学生为调查对象，大学物理为课程对象，对理工科学生大学物理网络学习适应性能力进行实证研究。以统计学理论为基础，利用SPSS19.0软件，采用物理学的分析范式，即因子分析的方法，舍弃次要因素，突出主要因素，对多维变量做聚类分析与降维，建立11因子统计学模型。根据模型，对不同成绩阶段的学生进行了大学物理网络学习适应性特点分析。根据样本统计结果，对影响因子及理工科学生网络学习适应性现状进行了详细分析，并提出从学习者、教师、教育行政主管部门三维度干预策略以及不同成绩阶段学生针对性干预策略。除此之外，本文合理设置各指标权重，建立了网络学习适应性绩效评估量表。该绩效评估量表不仅可用于评估学生网络学习适应性能力，也能为学生发现不足以及教师针对性的干预提供指导意见。将绩效评估量表在小范围内进行分组试用后，对学生进行了一段时间的针对性干预和指导。根据干预后学生成绩的较大提高，证明本绩效评估量表有效提高了网络学习绩效。