以汉语、英语等为代表的分析语词类范畴化一直是语言学界久攻不破的“哥德巴赫式猜想”难题,更是语言学家研究的热点与难点。随着世界各地逐渐升温的“汉语热”,汉语词类范畴化问题的悬而未解使得对外汉语教学实践面临重重困难,尤其表现在对外汉语教材词类标注的实践上。双层词类范畴化理论是王仁强教授近年来针对汉语、英语等分析语中高频概括词普遍存在的语法多功能性并基于近年来国际上涌现出来的复杂适应系统语言观提出的理论模型。该理论的突出贡献是正确把握了社群语言系统层面词库中概括词的词类范畴化和言语层面句法中词例的词类范畴化之间所存在的区别和联系,并提出判断词类规约化的个例频率、类型频率、时间跨度、语域分布四个维度的标准,对现代汉语词典词类标注和现代汉语语料库的词性标注具有重要的启示作用。我们从实证研究出发,采用语料库和对外汉语教材词类标注现状相结合的方法,发现当前有关对外汉语教材词类标注原则研究中存在“全面性”与“唯一性”两种截然相对的观点,因而对外汉语教材词类标注可以大致分为两类,一类是对词类进行详尽的描写,一类是只对本课出现过的词例的词类进行收录。这两种词类标注的原则都存在指导理论不足,词类标注不够准确的情况。在我们以《发展汉语》(第二版)综合系列教材为研究材料的考察中,发现6本教材总共4291个生词,其中91.82%共计3931个生词标注了词类。在标注了词类的生词中,共有80个词的词类标注存在问题,以兼类词、离合词的词类标注问题为主,而词类标注出现问题的根源就在于混淆了社群语言系统层面词库中概括词的词类范畴化和言语层面句法中词例的词类范畴化之间所存在的区别和联系。本项研究以分析语双层词类范畴化理论为基础,以《发展汉语》(第二版)等多部现行对外汉语教材为例,努力做到语言学基础理论研究与教材编写中的词类标注实践相结合,有效避免在理论演绎与实际应用之间出现脱节,从而深化对外汉语教材词类标注研究,提升对外汉语教材编写质量,因而具有重要学术价值与应用价值。