教育民主化要求每个人受教育的权利均等,每个人接受的教育质量均等,我国的素质教育是教育民主化的题中之义。我国任何地区的学校都应将素质教育落实到位,教育比较落后的农村地区学校更应当借助实行素质教育这个契机,努力提升自身的教育教学水平。长期以来,农村地区语文课堂教学效果不尽如人意是广大教育工作者心照不宣的客观现实。在我看来,农村语文教师个人素养不到位是造成农村学校课堂教学质量差强人意的最重要原因之一。当代农村语文教师课堂教学智慧的缺失严重制约了农村学生语文学习的进步和发展。针对农村学生语文学习落后的客观现实,找出农村语文教师课堂教学智慧生成的抗阻因素,扬长避短,找出培育和提升农村语文教师课堂教学智慧的方法十分必要。本文将主要从家庭、学校、社会三个方面并结合自身的理论认识和实践经历对农村语文教师的课堂教学智慧进行分析。本文第一章是课堂教学智慧的内涵和概念诠释,第二章将重点讲明农村语文教师课堂教学智慧发展的现实境况,第三章主要探讨语文课堂教学智慧的行为表现,第四章将针对问题和现实分析农村语文教师课堂教学智慧生成的阻抗因素,第五章将重点阐述农村语文教师课堂教学智慧培育现实策略。众所周知,只有家庭、学校、社会三者形成合力才能使对学生的教育获得最佳的效果。学校作为教育培养人的专门机构,最容易获得各方面的支持,具有整合多方教育力量的独特优势,应当在联合家庭和社会等教育因素上发挥应有的积极作用。面对农村学生所处的相对缺乏科学的家庭教育,相对缺乏必备的社会经济支持,相对缺乏相对公平的学校教育环境的现实,农村教师应当攻坚克难,狠抓自身的素质和能力建设,尽可能地使学生获得最大程度上的语文能力和语文素养发展。社会价值的实现是能够和个人价值的实现相统一的,农村语文教师课堂教学智慧的提升必然对其专业理想的实现,专业自主意识的形成有所帮助。因此,语文教师在提升自身专业发展的道路上,要积极参与到农村语文教学的具体实践中来,要以主人翁的态度来面对提高农村语文教学质量的挑战。农村语文教师的课堂教学智慧研究,要从课堂前的教育环境出发,要从课堂间的教学环节进行研究,要注重课堂后的反思和总结。当然,我们解决问题要抓住事物的主要矛盾,这些问题并不是一篇文章就能探讨出来的,本文的主要焦点将聚集在农村语文课堂教学这一环节上。本篇文章力争提升自身的可行性和操作性,对农村语文课堂教学教师教学智慧的养成提出了几点看法。文章将重点从语文教师如何在课堂上创造性地处理课堂教学内容,语文教师如何机智地在课堂上应对课堂事件应对,语文教师如何在课堂上及时地捕捉课堂信息,语文教师如何在课堂上启发学生发掘潜能上入手。即提出理论的要求,又要探讨现实的可行性,并结合实例进行验证。除此之外,对于农村语文教师无法有效控制的因素,如家庭、政府机构等方面的因素,本文也将提出可供改善的建议。总之,一切的一切都是为了农村学生能够享受到高质量的语文课堂教学,为他们当下和未来的发展打好基础。