现代社会的快速发展对人才提出了更高的要求，人才的培养离不开教育。为了顺应时代的发展，许多国家纷纷进行教育改革，实施素质教育。我国于1999年启动了第八次课程改革，课程改革必然导致高考改革，2003年我国进行了高考改革，2008年新课程改革已经全面实施。在课程改革和高考改革的步伐不断加快的背景下，社会对高中地理教育的要求具体发生了哪些变化，教师应采取哪些措施应对这些变化，这是每一位地理教育工作者都应思考的问题。高考是目前我国高等学校选拔人才的主要方式，也是对高中地理教学评价的主要依据。高考是国家推行全国统一课程标准的一种手段，因此地理高考试题在一定程度上反映了地理课程标准对教学的具体要求与评价标准，对高中地理教学具有明显的导向作用。因此本文对高考地理试题进行了研究，期望能够总结出高考地理试题的变化趋势，为高中地理教学提出具体的建议。本文依据素质教育理论、建构主义学习理论、多元智能理论，以2009年到2013年这5年期间全国统一考试所采用的13套地理试卷为研究对象，采用文献研究法、统计分析法、比较研究法和一致性分析法等研究方法从试题的题型与分值结构、考查知识点分布以及试题考查能力特点这三个方面进行了分析。试卷的题型和分值结构总体较稳定，新课程标准卷题型结构和分值分布更合理，学科内综合试题比重增大，综合题的每小题平均分值降低，增加了选做题模块。采用统计分析法对每道试题考查的知识点进行分类、统计，总结得出自然地理知识比重略高于人文地理知识，二者结合考查的趋势较明显，结合点多为贴近生活且具有综合性的资源环境问题、区域产业发展分析、河流等。区域地理所考察区域类型复杂多样，考查形式主要是结合图表，重视综合分析，考察的主要内容是区域气候特征、区域产业发展。采用SEC一致性分析法从知识的内容与认识层次两个维度对高考地理试题与地理课程标准进行了比较，总体一致性较差，主要是由于高考试题考查知识的认识水平高于地理课程标准的要求，且高考试题考查的内容覆盖度较低，主要集中于自然环境中的物质运动与能量交换、生产活动与地域联系以及区域可持续发展这三部分内容。获取和解读地理信息的能力突出考查对图表的阅读以及对隐形信息的逐步挖掘，调动和运用地理知识的能力强调多角度、准确调用相关知识进行分析的能力，描述和阐释地理事物的能力更多关注的是语言表达的规范性，论证和探讨地理问题的能力着眼于创新能力和实践能力的考查。最后结合对试题题型与分值结构、考查知识点分析和考查能力的分析，总结了2009年到2013年高考地理试题具有更重视基础知识与基本技能的考查，突出主干知识；更具灵活性；更突显学科特点；更具开放性以及更关注学习探究过程的特点。最后提出了针对试题特点的教学建议：教师要正确认识高考；教师要明确考查重点，教学有的放矢；教师要鼓励学生分析总结；教师要强化训练学生的解题能力。