人本主义课程观是人本主义教育思想的重要组成部分,是西方人本主义博大精深的教育思想的一部分,有着深厚的历史根基。人本主义课程观对西方的教育发展产生了积极的作用,对我国的教育理论和教育实践也产生了广泛而深远的影响,因此,对人本主义课程观进行批判性的继承和创造性的超越,有助于建立我国本土化的课程理论,形成更加科学、合理的课程理论,有助于为我国和世界课程理论的发展注入更丰富的资源。本论文共分为以下五个部分：第一部分,绪论。这部分简要介绍了本论文的选题缘由和国内外的相关文献综述,阐明本研究深刻的目的和意义,论述了本论文的主要内容,简要说明本论文的研究思路及使用的研究方法。第二部分,人本主义课程观的内涵。这部分内容主要从哲学、文化学、伦理学和教育学四个不同视野下探讨人本主义课程观的涵义,以求将人本主义课程观的内涵更清晰地呈现给读者,指出本论文所要探讨的人本主义课程观的本质。第三部分,人本主义课程观的历史演变。作者梳理了人本主义课程观的发展历程,从古希腊时期的萌芽、文艺复兴时期的彰显、启蒙时期的初步形成一直到现代人本主义课程观的逐步完善,并从中挖掘出不同历史时期人本主义课程观的不同内容和特点,为人本主义课程观基本内容的构建做了铺垫。第四部分,人本主义课程观的基本内容。作为一种博大精深的课程思想,人本主义课程观包括课程目的、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价等多个方面,这部分详细阐述了人本主义课程观“自我实现”的课程目的、“适切性”的课程内容、“统合”的课程结构、“非指导性教学”的课程实施以及多元化的课程评价。第五部分,人本主义课程观的现代教育价值。这部分以新课程改革为例,阐述了人本主义课程观的现代教育价值：强调尊重、关爱每一个学生、重视培养学生的综合能力、提倡凸显学生主体地位、重视创设和谐的学习环境。本论文通过阐述人本主义课程观的内涵,梳理人本主义课程观的历史演变,分析各个历史阶段不同的课程观,解读人本主义课程观的基本内容,力图从整体上把握其基本思想,并反思了人本主义课程观发展的局限性及其现代教育价值,吸收和借鉴其积极因素,促进我国的课程改革和教育发展。