2009年,我国推出了全日制专业学位教育,对研究生教育进行分类培养,优化学位结构,体育院校也于当年招收了首届全日制体育硕士专业学位研究生。到2010年,体育院校已招收了两届全日制体育硕士,但体育院校的全日制体育硕士培养工作尚处在不断发展和探索之中,对全日制体育硕士培养问题的专门研究比较匮乏,不利于专业学位研究生培养质量的提升。本研究运用文献法、问卷法、访谈法对体育院校全日制体育硕士的培养现状进行研究,其根本目的是希望发现全日制体育硕士培养存在的问题,进而提出解决问题的建议,促进体育院校全日制体育硕士培养质量的提高。研究结果表明：1.体育院校的全日制体育硕士专业学位教育以培养高层次、应用型专门人才为目标,符合国家指导性培养方案的要求；72.7%的体育院校以2年作为全日制体育硕士培养年限；全日制体育硕士以体育专业应届本科毕业生为主,学生缺乏从业经历和职业背景,增大了全日制体育硕士的培养难度。2.体育院校全日制体育硕士的课程设置包括公共课、专业领域核心课和选修课三部分,其中的公共课、专业领域核心课的门类和数量设置趋同,选修课则在门类和数量设置上差别较大。学生对课程设置的评价普遍不高,34.0%的学生认为课程的应用性不强,51.8%的学生认为课程不能满足职业需求,教学内容的前沿性差、教学方法手段单一是学生反映的普遍问题。3.近四分之一体育院校的全日制体育硕士没有专项课,没有一所体育院校单独为全日制体育硕士开专项课。67.5%的体育硕士认为专项课内容是理论与实践并重,没有突出全日制体育硕士的培养要求和特点。4.由导师安排的单一校内实习、单一校外社会实践或校内、外实习与实践相结合的占67.2%,且总体来说以教学为主,缺乏针对运动训练和社会体育指导员方面的实习和实践；56.5%的体育硕士只参加了三个月至半年的实习或实践,时间普遍偏少；90.9%的体育院校没有聘请校外导师,缺乏校外导师遴选的完备方案,不利于高层次、应用型体育专门人才的培养。5.有51.0%的全日制体育硕士没有外语水平的要求,但是有55.7%的学生认为有必要对外语水平进行一定程度的要求。鉴于全日制体育硕士专业学位的特殊性,外语的要求标准可适度低于全日制学术型硕士研究生。6.54.2%的学生被要求在提交论文答辩申请前公开发表学术论文；58.9%的全日制体育硕士的论文写作要求与学术型学位研究生一致,没有突出体育硕士的特点。导师指导频率不足每月一次的合计达39.0%,导师工作繁忙和学生自身原因是导致师生学术交流少的两个主要原因。