英语是我国中小学的一门基础课程。虽然教师辛勤地教学和学生努力地苦学,可其教学成效却不尽人意。始于2001年的新课程改革,乃至2011年《义务教育英语课程标准》均强调:“教师应合理安排教学内容和步骤,组织多种形式的课堂互动,鼓励学生通过观察、模仿、体验、探究、展示等方式学习和运用英语,尽可能多地为他们创造语言实践机会,引导他们学会自主学习和合作学习。”这是对忽视学生语言学习需要的传统课堂教学中“以教师为中心”教学观的挑战,反之,要关注、倡导学生自主-合作学习能力培养。论文旨在探讨、解答自主-合作学习中的三个问题:自主-合作学习模式能提升学生的英语水平吗?自主-合作学习模式如何提高、培养学生主动参与的积极性和交际能力?在英语教学中实施自主合作学习模式应解决哪些可行的问题?论文以贵阳市第二实验中学8年级的两个平行班作为研究对象,然后采取问卷调查法、实验法和课堂观察法进行研究。首先,论文借鉴、吸收国内外关于自主-合作学习的理论基础和相关研究,从学习态度和习惯、学习兴趣和动机、社交技能和沟通能力、自信心与成就感以及对自主学习的态度与看法等五个维度设计调查问卷;其次,将实验班级的学生分组,每组6人,并采取自主合作教学模式进行授课,而控制班的学生不分组,用传统英语教学模式授课;同时,详细记录实验班和控制班的学生的课堂表现,据此适宜地调整课堂教学。最后,收集、整理问卷,对两个班级学生期中、期末考试的成绩用Excel和SPSS等工具来分析、比较数据。研究发现,自主-合作学习教学模式在鼓励学生自主学习的基础上,以角色扮演、小组活动的合作形式开展课堂教学,通过观察、模仿、讨论和交流来促进学生英语能力、合作能力的提高,有效地激发学生学习英语的兴趣,改变学生的学习方式,共同完成学习任务,促进平等和谐的师生关系。