目前有关成就目标、学业情绪和学习成绩相关的文献非常少，而且缺乏本土化的研究，本研究综合了中外各种有关成就目标、学业情绪和学习成绩相关的理论和模型，同时吸取了每个理论存在的不足与局限，进一步完善了先前的研究。本研究对广州和成都的初一、初二、初三共350名学生进行了问卷调查，使用刘慧军编制的《成就目标定向量表》来调查初中生的成就目标，俞国良编制的《青少年学业情绪问卷》调查初中生的学业情绪，学生的成绩采用的是期末考试各科成绩的分数，此分数需在班级中标准化。在分析初中生成就目标和学业情绪发展特点的基础上，采用皮尔逊积差相关和分层回归分析系统地对成就目标、学业情绪和学习成绩的关系进行了探讨。研究结论如下：1、初中生的成绩目标多于掌握目标，接近目标多于回避目标；积极情绪比消极情绪多，高唤醒比低唤醒情绪多。2、初中生的成就目标存在显著的成绩分组主效应，性别差异不显著；学业情绪的年级和成绩分组主效应都显著，性别差异不显著。3、初中生的成就目标与学业情绪、学业情绪与学习成绩、成就目标与学习成绩均是显著相关的。4、掌握接近目标、成绩接近目标、成绩回避目标不仅直接影响学习成绩，并且是通过学业情绪的中介作用影响学习成绩的。