文学作品中有一个很特殊的人物，那就是作品中的“我”。“我”的特殊性使其最易与学生产生共鸣。本论文将初中语文教材现代文中“我”这一形象进行统计与分类，从女性（学生、知识分子）、男性（学生、知识分子、普通劳动者）、孩童（文章的主人公、事件的见证人）这三个角度对初中语文教材现代文中的“我”进行分类研究，在此基础上分别分析这些“我”身上所体现的教育价值，如让学生从女性特有的温情中体会到亲情；让学生从女性的坚韧中感悟正确的人生态度；从女性特有的美的意识（人格美）中提升学生对美的认识；让学生从男性特有的刚毅的表面感受到亲情；让学生从男性身上感受到责任感；让学生从“我”身上感受到时代、社会的缺陷并跟随“我”思考时代、社会的出路；让学生感受到童年生活的美好；让学生通过“我”童稚的双眼了解社会的真实；帮助学生提升价值观、人生观。同时在教学中引导学生通过多方位地解读作者的情况（包括作者的人生经历、性格和作者的其他作品）和了解文章所处的时代背景为方向和着力点去全面、深刻地解读文章中的“我”，提高学生鉴赏文学作品的能力，进而更好地实现《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的课程目标。