写作兴趣是学生从事写作活动的积极态度倾向。小学写作教学的设计与指导，首先要考虑和解决的是小学生的写作兴趣的问题。而学生写作兴趣低的原因是什么呢？笔者进行了调查，并分析了数据，发现其原因来自于学生的内部与作文教学的外部两个方面。前者包括：学生缺乏观察，思维上的缺陷，颠倒了写作与生活的关系。后者包括：命题单调，脱离学生需要；作文指导不当；教师对作文的期望值过高，评价主观。　　学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用。那么，对于写作来说，写作的兴趣也应该是至关重要的。实际上，国内外的一些教育家，心理学家所提出的理论或其思想，在培养学生的兴趣方面也是十分有借鉴意义的。例如：根据“最近发展区”理论，在小学生的作文教学中，就应注意语言的教学走在小学生思维与认知发展的前面。应注意丰富儿童的生活，为儿童提供良好的社会文化历史环境；根据元认知理论，写作是一种智力技能，是一种程序性知识，也是一种策略性知识；叶圣陶语文教育思想，就提出要培养学生的写作习惯。　　笔者通过教学实践与理论研究，总结出了可以从三方面对小学生写作兴趣提高的策略。其一，训练观察能力，培养学生的写作兴趣；其二，丰富写作素材，激发学生的写作兴趣；其三，培养写作能力，强化学生的写作兴趣。同时，对于每一个策略从不同的层面进行阐述，结合实际的教学，使得提高小学生写作兴趣的策略有真正的指导作用。　　这三方面的策略，特别强调写作过程中情感态度方面的因素，以便使学生不断获得写作的乐趣，体验成功的感觉，让学生写作有最重要的内驱力。