随着1999年国家新的一轮课程标准改革在部分省市展开,到2010年在全国范围内推行,再到2016年年初教育部发布的《关于加强和提高中学生素质的意见》至今已有十二年的时间。原本应该在中学思想政治课领域掀起一场壮观的改革之风,但实际效果却是雷声大雨点小,收效甚微。反观在中学思想品德课领域,从教师到学生到家长,对思想品德课的整体印象都有了一定的改观。对此,我们不禁反思,同样属于思想德育课,同样迫于中高考的压力,是因为高考比中考对学生更重要还是因为中学思想政治课的课理论性更强?笔者不否认这两点因素的影响,但显然,这两点原因并不能成为中学思想政治课在新课改后教学效果不升反降的主要原因。在对湖北省武汉市的几所学校的课堂进行对比后,笔者发现,中学思想政治课课堂效果不如中学思想品德课课堂效果的根源在于教师在课上课下对教学生活化运用的差距。在新课改近十年的发展中,中学思想政治课教学生活化成为思想政治课教师的一大教学方向,然而在实际教学中往往不尽人意,出现教学“低效化”“庸俗化”、“理想化”等结果,致使思想政治课生活化之风逐渐走向低靡。在实际教学中,中学思想政治教师往往只能通过借鉴其它成功的教学生活化案列进行教学或通过摸索进行不断尝试和改善课堂教学,而不能通过对学生和课堂的分析,以自己对教学生活化的深刻理解,对某一堂课进行提前的效果预估,完善教学设计,使实际教学过程趋向理想状态。对高中思想政治课教学生活化的案例教学研究过少,使广大教师没有一个很好的参照和对比对象,也是这种现象形成的原因之一。因此,笔者从实际教学经历出发,结合前辈的经验和研究对高中思想政治课教学生活化做了更近一步的研究。全文包括四个部分,第一部分是对目前中学思想政治课教学生活化的总体概述,深入分析了高中思政课教学生活化的概念以及特点。第二部分着重强调了我国高中思想政治课上为什么必须实现教学生活化,即高中思政课教学生活化的必要性问题。第三部分是笔者结合教学实践经历,以《财政的作用》这一课为例,分别从生活化教学的准备工作到课中的生活化教学实施,再到课后的生活化教学评价三个方面,用案例教学的形式展示了一个具体的教学案例以及实施过程。第四部分是笔者结合实习期间亲身的教学经历对高中思政课教学生活化提出的建议和对策。