为了了解师生两方面对于问题提出的认识,问题提出的教学现状,学生的问题提出能力与数学成绩间的关系等方面,本研究设计了学生方面的:学生问卷、学生测试卷和教师方面的:教师问卷。通过调查问卷了解学生对提问的认识、质疑、反思精神、问题提出的现状及影响提问的因素等。通过测试卷评价高一学生问题提出能力及问题提出能力与数学成绩之间有无相关关系;通过教师问卷了解教师对问题提出的认识和态度,分析问题提出的教学现状、了解教师在教学中开展问题提出时需要解决的问题。研究施测后对数据进行分析,得如下结论:学生认可问题提出的作用,认为问题提出对数学学习有帮助,学生的问题提出能力处于中等水平,课堂提问的积极性有待提高,大部分学生不敢或不会提出问题,课堂上的数学问题主要由教师提出来;学生的问题提出能力与数学成成绩之间存在着较强的相关关系;学生缺乏批判质疑精神,问题提出的现状和提问环境尚需进一步改善;学生不问问题主要原因有:“不会表达问题、已有知识经验不足、怕被批评、课堂进度快”。教师方面:教师对问题提出的认识和态度积极的,但由于教学任务较重,课堂上有些老师不注重对学生的引导,当学生回答错误时急于讲解等等,课堂上对学生问题提出能力的培养考虑的较少;教师自身的问题提出能力也有待于专家指导引领。针对上面研究中存在的问题,提出了有效的培养策略:创设民主的课堂氛围,让学生敢问;创设故错的情境——逼学生问;创设实际问题情境——引学生问;创设类比的问题情境——教学生问。