随着政治经济的不断国际化,英语,尤其是英语口语在我们日常生活中显得越来越重要。而目前学生的英语口语表达能力仍较差。在影响英语口语水平的因素中,母语是一个很重要的因素。纵观前期研究主要着眼于目的语输出的结果,或倾向于简单的将母语对二语学习的影响定为“非正即负”。近二十年来,一些研究者逐渐将视线转向二语输出过程的研究,但这些研究主要集中在对学生二语写作和翻译过程的探索,很少有针对二语口语输出过程的研究。本文主要探索了以下几个问题:1.英语学习者在英语口语输出过程母语思维的量是多少?2.母语思维与二语水平和二语口语水平存在怎样的关系3.二语输出过程中母语的功能是什么?参与此次试验的12名学生来自山东中医药大学医药系一年级,经过为期两周的有声思维的培训,选定其中6名作为最终试验受试者。本研究采用有声思维试验方法记录了受试者英语口语输出的全部思维过程。受试者要求完成一项看图说话的口语任务,研究者对整个过程进行了录像.根据录像记录,研究者首先数出每篇记录中的中英文词数,以测量二语口语输出过程中的母语参与量。然后,请两位英语教师对受试者的口语内容进行打分,其结果作为受试者英语口语水平的标准。通过比较不同英语水平和不同英语口语水平的学生使用母语的情况,探讨英语水平对母语思维的影响。接着,受试者的口语活动被分为五类,并计算出每一类活动中的中文比例,以了解母语在英语口语输出过程中使用情况。本研究的发现归纳如下。第一,二语口语输出过程中有两种语言系统参与,母语思维的参与量大约占32%。第二,受试者的二语水平对母语思维的影响比较复杂。总体来说,母语使用的比例随着二语水平和二语口语水平的提高而降低。第三,母语在二语口语输出过程中的主要功能是任务反应,内容生成,内容组织,遣词造句和过程管理。受试者在任务反应、内容生成,内容构思和过程管理这几类活动中偏好母语,而在有关遣词造句的活动中则多使用二语。本次研究丰富了人们对母语在二语口语输出过程和二语习得过程中作用的了解,充分印证了母语在二语习得过程中的不可避免性,并对二语口语教学和二语课堂教学有一定的启示。以上结果由于样本较小,只能作为今后研究的假设。今后还可以从以下几方面进行深入研究:大样本、多种研究方法相结合,研究不同口语任务对母语使用的影响及学生对母语使用的态度等等。