高中英语测试与高中英语教学总是相互联系、相互影响的。高中英语测试在高中英语教学的过程中举足轻重,是检测、评估高中英语教学质量的有效手段。然而,我国的高中英语教学与测试实践两者的关系一直呈现着矛盾的状态:一方面,测试有力地推动了我国高中英语教学的快速发展;另一方面,测试又在某种程度上影响了高中英语教学的健康发展。因此,如何理顺测试与教学的关系,发挥其积极的正面作用,减少负面影响,对高中英语教学的改革和发展至关重要。本篇论文对大庆某高中的英语测试现状进行了调查和研究,希望通过研究发现高中英语测试中存在的问题,提出改进建议。目的在于使测试更好地服务于教学,成为一种有效的检测、评估教学质量的手段;降低测试给学生英语学习带来的心理压力,从而提高学生学习英语的积极性和主动性,增强学好英语的信心。本文运用测试的基本理论,以Bachman & Palmer (1999: 17)对英语测试质量要求的信度、效度、真实性和影响力为基准,运用试卷分析的方法对高中英语测试卷(周考、月考、期中和期末试卷)进行分析;然后运用问卷调查和访谈的方法对大庆某高中学生和老师进行了调查,对统计的数据进行分析,最终发现:1)试题设计专业性不强,主要包括试卷难度过大、题量过多,多项选择题的题干晦涩难懂等;试题选用的质量不达标;成绩测试与水平测试区分不清。2)教师测试理论欠缺;教师过于注重考试分数,而忽略学生的感受,对学生的情感、文化意识关注不够;对于测试后的试卷分析不充分。3)当然,学生自身也存在问题,如:学生学习态度不端正;没有良好的学习习惯,缺少自主学习能力;缺乏进取心等。鉴于以上发现,作者对产生这些问题的原因进行了分析,并针对高中英语测试提出了一些建议。首先,教师应加强语言测试理论知识的学习,更好地发挥测试对教学的促进作用;其次,教师自行设计试题时,应把握测试设计的总体要求;教师在选择测试类型时,应针对不同的测试目的选用不同类型的测试;再次,科学地减少测试频率,避免测试给学生带来过重的心理负担;最后,教师应与学生保持平等和谐的师生关系,不能因为学生成绩的优劣,而产生亲疏和偏向;教师不仅要注重测试前的工作,更要在测试后关心了解学生们的心理感受。