教育是国之大计,党之大计。我国一直是重视教育的国家,在“十三五”阶段政府出台了一系列针对高等教育改革的文件,“十四五”规划纲要草案也继续对建设高质量教育体系做出了具体安排。“十四五”时期是中国全面建设社会主义现代化国家新征程的第一个五年,但目前我国发展还存在不平衡不充分的问题,创新能力还不能够适应高质量的发展要求,而创新的关键在人才,人才的成长靠教育,这就对新时期高等教育的发展提出了更高层次的要求,需要针对目前高等教育存在较多的一些问题做出改革。同时无机化学是很多专业的一门必修课,学好无机化学对于学生专业的进一步发展有重要影响。所以考虑到社会背景、当下大学课堂的问题以及无机化学的教学要求,我们需要以学生为本,探索一种区别于传统教学的教学模式来充分发挥学生的创新性和自主性,建设高效无机化学课程,为我国的社会主义现代化建设培养高素质人才。本论文通过文献法梳理了BOPPPS（Bridge-In,Outcomes,Pre-Assessment,Participatory Learning,Post-Assessment,Summary）和对分课堂两种教学模式的发展过程、理论依据以及它们在教学中的不同应用,本工作发现BOPPPS和对分课堂虽然都是近年来研究的热点,但其在无机化学课程的应用都很少,两种模式融合后应用在无机化学课程上的案例更是没有,存在领域上的大片空白。且这两种教学模式在模式和理论基础方面有相似之处,但也有各自的侧重点和亮点,因此可以根据大一新生的特点,利用丰富的线上教学资源,设计两种模式融合后的线上线下混合式教学模式以发挥二者的优势,更好地促进学生的学习。本工作通过整合分析,将两种教学模式进行了融合,形成了以对分课堂的理念为框架、以BOPPPS教学模式为细节的融合教学模式,并以学习通为平台,合理利用网络平台的便捷性进行线上线下的混合式教学。教学实践以临床医学专业的教学班为研究对象,以无机化学课程中的《化学反应速率》、《沉淀溶解平衡》两章的教学为案例进行教学设计与实践。课程结束后,本工作通过成绩分析、问卷法、访谈法收集了学生的反馈,通过调查结果可以看出本次教学实践基本实现了研究目的,学生的知识水平得到提高,获得感增强,多项能力得到发展,因此是一次有益的教学实践,可以为今后的教学改革实践提供参考。