当前已经步入科技创新的时代,也是创新意识不断增强的时代,人才竞争十分激烈,就当前的大环境来看,人们所需的是创新型人才,所以我们在教学过程中也应尽量培养学生的创新能力。“5E”教学模式是科学教育领域的重要教育模式,它是美国生物科学课程研究所(BSCS)在Atkin-Karplus学习环的基础上提出来的,其包括“吸引”、“探究”、“解释”、“迁移”、“评价”5个环节,每个环节的内涵与新课程改革的教学理念都很契合,强调将概念知识的构建与探究性活动相统一,重视并体现学生学习的主体性、主动性、积极性和创造性。因此,为了探究“5E”教学在培养初中生创新能力方面是否具有正面影响,本研究采用问卷调查法、实验法等对初中生创新能力的现状,使用“5E”教学模式是否能培养学生的创新能力,是否能提高学生生物学习兴趣与态度,进行了调查、实验与分析。主要研究结果如下:1.初中生创新能力有待提升。通过问卷测试来调查初二年级学生创新能力的现状,主要是创造力倾向和创新思维能力两方面的了解,结果表明初中生的创新思维能力和创造力倾向均处于“良”的水平,平均分不高,还有待进一步提升。2.“5E”教学模式能提高初中生的创造力倾向。通过问卷对实验班和对照班的创造力倾向进行测评,发现“5E”教学实验后实验班与实验前相比创造力倾向得到提高且达到极显著性水平,其中冒险性、好奇性、想象力达到显著差异;实验后的实验班与对照班相比,实验班的创造力倾向在一定程度上得到提高,其中好奇性和想象力差异显著。3.“5E”教学模式能提高初中生的创新思维能力。通过问卷对实验班和对照班“5E”教学实践前后的创新思维能力进行测评,发现实验班与实验前相比创新思维能力提高且达到极显著性水平,其中广阔性、灵活性、深刻性达到极显著性差异,批判性和敏捷性达到显著性差异;实验后的实验班与对照班相比,实验班的创新思维能力得到显著性提高,其中广阔性、灵活性和深刻性具有显著性差异。4.“5E”教学模式能提高初中生的生物学习兴趣与态度。通过问卷对实验班和对照班教学实践前后的学习兴趣与态度进行测评,结果表明实验后实验班与对照班相比,实验班的学习兴趣和学习态度都有显著性提高。