近年来,融合教育在神经发育疾病领域得到了广泛的关注,基于应用行为分析（ABA）理论的嵌入式教学方法在教导自闭症谱系儿童社交沟通技巧方面效果显著。在融合环境中,自闭症孩子可以通过干预习得社交技能,正确地响应同伴。本研究采用特殊教育领域广泛使用的单一被试实验设计（Single-Case Research）探讨基于应用行为分析理论的嵌入式教学对自闭症儿童响应同伴的教学成效,共包括2个研究共6名被试参与。研究一,1名被试做单一被试多探测跨行为实验,响应同伴关于动作的指令、响应关于“什么”的回答,以及能礼貌回答同伴社交礼仪的互动。得到主要结果为:被试1在干预期接受基于ABA应用行为分析理论的教学干预,响应同伴行为的独立正确反应百分比均表现出上升趋势,介入效果明显,并且在维持期也表现出稳定状态。视觉分析配合简化时间序列C统计方法验证资料的不同阶段的处理效果。研究二,6名儿童分2个小组,做单一被试多探测跨被试实验,响应同伴关于动作指令的干预研究。得到的结果为:6名被试响应同伴关于动作的指令,其独立正确反应百分比具有显著差异,取得了与预期一致的趋势效果,通过视觉分析、简化时间序列C统计方验证介入的成效的效果。两个研究证明了基于应用行为分析ABA理论的干预方式可以帮助自闭症儿童正确掌握与同伴的社交沟通方式。验证行为原理的强化、辅助、辅助撤除、代币等的有效性。社会效度调查分析表明,被试在幼儿园的日常生活中保持了响应同伴的良好技能,技能得到了泛化。参与实验研究的老师们均表示对于基于ABA理论的嵌入式教学方法的肯定。综合以上结果,基于ABA理论的嵌入式教学方法在提升自闭症儿童响应同伴的干预具有积极作用,证明了ABA理论原理对于自闭症儿童的干预方面发挥了重要的作用。并且,在自然教学生活环境中嵌入教学,使得互动更自然、更流畅,适合帮助融合环境中自闭症儿童提升融合能力。本研究具有实际可操作性的意义,为提高自闭症儿童向同伴互动的干预提供实践参考;为开展学龄前儿童的自闭症融合教育提供有意义的参考价值。