伴随着终身学习时代的到来,越来越多的人渴望在人生的不同阶段都有希望进入学校进行学习。先前学习认定对学生的教育背景、生活经历和工作经历进行评估和承认,减免学分,从而使学生在较短时间内、以较低的成本修完职业教育与培训课程。它是我国职业学校实行学分制的基础,也是正规教育与非正规和非正式教育相结合的重要手段。更为农民工、残疾人、青年学习者等社会不利群体提供了更多的培训机会,能够有效地帮助他们就业,促进其职业生涯的发展。同时为有经验的技术工人提供了新的培训机会,是推动终身学习发展的动力。澳大利亚是先前学习认定开展较早,具有成熟经验的国家之一。先前学习认定在澳大利亚的发展起源于职业教育阶段,又是个教育阶段中运用最多和最成功的,所以笔者选择澳大利亚职业教育阶段的先前学习认定进行研究。先前学习认定肯定先前工作经验及学习经验的重要作用,其理论基础为经验学习理论。先前学习认定的操作基础,源于澳大利亚职业教育以能力为本位的培训的理念与原则。先前学习认定的评价手段和评价方法灵活多样,并以真实、可靠、灵活、公正为原则。澳大利亚职业学校的先前学习认定颇具特色,它的评价依赖于澳大利亚职业教育体系,以澳大利亚资格框架和行业培训包为基础,具有入学评价功能和学分减免功能,并有证书模式和发展模式两种理论模式。它对个体学习者、培训机构和学校、社会等都有着积极的影响。澳大利亚职业学校在实行先前学习认定方面的经验,值得我国学习与借鉴。本文研究澳大利亚职业学校的先前学习认定,既把它作为一种教育评价方法,又作为一项教育政策。作为教育评价方法,介绍澳大利亚职业学校先前学习认定的评价标准、原则手段和方法、以及实施的动力和障碍;作为教育培训政策,则重点介绍其实施概况、特点、影响、面临的争议以及对我国职业教育的启示等。研究方法主要为资料法,参考大量澳大利亚先前学习认定的英文资料、并以澳大利亚权威的职业教育研究机构发表的研究报告为研究重点。同时,将采用大量数字和例证来说明先前学习认定的情况。