随着社会信息化和高新科技的愈演愈烈,网络成为公众不可或缺的生活元素,成为信息与知识生产、获取、交流、共享的微观环境,也成为交流情感、获取知识、贸易和沟通的重要平台。教育虚拟社区作为网络发展延伸的重要内容在网络用户进行社会双向沟通中意义重大,成为网民生活中重要交往环境。基于教育虚拟社区的学习活动是一种与传统学习相对应的、高效的学习行为,它借助教育虚拟社区平台实现了成员间的同步、异步交流,加深了师生之间的交往互动,极大促进了学生对课堂知识及课题延伸知识的建构。归因方式是一个人的个性特征之一,它是一个人所具有的独特的归因认知方式和特有的归因倾向,它是个体在长期的归因过程中形成的稳定的归因倾向,不同的归因方式反映了不同的人他们之间不同的生活道路和经历。本文的研究目的是：对教育虚拟社区及归因方式进行涵义解读并分析本研究的理论基础；实证分析教育虚拟社区中大学生学习效果的归因方式；制定改善大学生在教育虚拟社区中归因方式的策略并进行实践分析。本文研究的过程及方法为：首先参阅大量国内外文献,综述国内外的研究现状,阐述研究的理论基础,然后对归因方式的涵义、测量方法及应用研究进行了解析,在此基础上,编制了基于教育虚拟社区学习效果的归因方式调查问卷,实证分析了教育虚拟社区中大学生学习效果的归因方式,提出了改善归因方式的策略,并进行了效果分析。研究发现：1.大学生对基于教育虚拟社区的学习效果总体上是满意的；2.在对学习情境归因上,性别及性格因素影响较大,存在显著差异,而是否独生子女及家庭所在地等因素影响较小；在对人际关系情境归因上,性别差异的影响较小,影响较大的是个体的性格因素及家庭所在地因素。3.在调查分析的基础上提出了改善社区中大学生归因方式的策略,并进行了实施及效果分析。