地理学科核心素养相关论文
在“双减”政策及《义务教育地理课程标准(2022年版)》双重要求下,能使不同学情的学生都能得到相对应等级训练的地理层级作业成为地......
新课标强调地理学科核心素养,而核心素养作为抽象概念,在通过试题的形式展现时,从抽象转换到具象。概念图作为思维可视化工具,可以将需......
基于吐鲁番坎儿井数量不断减少、生存环境不断恶化的现状,教师在教育领域开展研学旅行,可以采用“明确主题—匹配理论—论证科学问题......
专业引领是研学旅行课程设计、实施的重要支撑,直接关系研学旅行的有序推进与综合实践活动的育人效果。遵从中学生认知发展规律,基......
《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》中提出地理学科核心素养,是地理学科育人价值的体现,这对地理教育发展而言,既是契机,......
地理社团是培养学生地理学科核心素养的有效载体,在弥补课堂教学不足、促进学生素养发展、体现学校特色文化等方面发挥着重要作用......
本文以2021年1月重庆卷和2021年全国乙卷为例,通过SOLO评价分类理论对新旧高考地理试题进行分析,结合高中地理课程标准和学业质量标......
开展高中乡土地理教学对于培养学生核心素养及家国情怀具有重要意义。文章基于核心素养视角,在对凯里市高中乡土地理教学现状进行......
文章以综合思维和区域认知素养为例,首先说明了学科评价问题与教育政策机遇的并存,然后分析了地理课程标准中评价建议的演变,接着论述......
本文以人教版《全球气候变化》为例,对基于地理核心素养的导学案教学优势进行分析,指出高中地理教师可以依托导学案教学,在高中地理课......
2022年重庆市初中学业水平考试地理试题具有以下特点:坚持立德树人,弘扬主旋律;突出主干,体现基础性;素养立意,体现选拔性;图文并茂,彰显学......
乡土地理案例有助于让学生直观认识身边的地理环境,激发学生对家乡的热爱之情。文章以贵州福泉市牛场镇五新社区为乡土地理案例,阐述......
为进一步有效推进研学旅行课程化,文章依托南充市近郊青居曲流乡土地理课程资源,选取南充市区高三学生为研学对象,从研学课程设计、研......
在审美教学视域下,当前地理课堂在教学内容与组织形式、教学目标与评价等方面存在问题。为实现学科美育,本文构建了景观地理审美教......
研学旅行是培养学生地理学科核心素养的有效方式之一。岳麓山是一座研学宝库,自然资源和人文资源丰富,有着丰富的研学开发价值。为了......
学术情境是一种兼具真实性、科学性、开放性与不良结构性的问题情境,此类教学情境有利于师生关注地理思维与地理研究,培养学生的学......
立足乡土资源,以贵州省福泉市为研学实践点,构建了以地理学科核心素养为主导的研学内容体系,设计了贵州磷化集团马场坪工业园区研学旅......
基于地理学科核心素养的培养要求,以人教版教材“水循环”(第一课时)为例,通过对比新旧版课标、教材内容,拟定教学目标,结合2020年内......
基于地理学科核心素养培养的混合式教学,旨在充分利用地理信息技术,营造直观、实时、生动的地理教学环境,采用多种教学工具和手段,为学......
中国学生发展核心素养总体框架为我国人才培养提供了明确的发展方向,其中科学素养是新世纪人才竞争力的核心体现。欧盟HIPST计划目......
地理学科核心素养的高阶属性从理论与实践层面对高考命题改革提出了新要求。以深度学习、情境认知、学习进阶为理论依据,高考地理学......
在《中国高考评价体系》《普通高中地理课程标准(2017年版)》的指导下,以“塔拉滩光伏产业发展”为例,采用问题式教学,探索乡村振兴......
《义务教育地理课程标准(2022年版)》延续了《普通高中地理课程标准(2017年版)》的基本理念,本文从宏观、中观和微观的视角分析了两版......
文章对"智慧课堂"平台进行了介绍,以人教版教材高中地理必修3第二章第一节"荒漠化的防治"为例,探讨了如何借助"智慧课堂"培......
“问题研究”栏目是人教版高中地理必修1教材(2019版)、必修2教材(2019版)的重要组成部分,如何利用该栏目培养学生的地理学科核心素养是......
与《义务教育地理课程标准(2011年版)》相比,新颁布的《义务教育地理课程标准(2022年版)》出现了新要求和新变化,集中体现在育人理念发生......
教材作业解读是地理教材研究和教学研究的重要内容之一。因解读不够深入,教材作业重视不够、使用不充分、盲目拓展练习的现象长期普......
地理学科核心素养是体现地理学科价值的关键素养,是中学地理课程的核心目标,是学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备......
研学活动是促进地理学科核心素养培育的重要途径,也是地理“实践—教学—科研”活动的一种常见形式。本文立足乡土资源,以昆明轿子雪......
随着核心素养时代的到来,中学地理教学正发生着前所未有的深刻变革。“怎样设计有效的核心素养教学目标”已成为当前一线教师热烈讨......
人地协调观因突出强调"协调"而不等同于人地观(念)。溯源人地关系原理,"协调"主要体现在人与地之间物质、能量的流通量和流通程......
单元教学在一定程度上弥补了传统课堂教学中的不足,帮助学生形成结构化的知识体系,实现了从浅层学习到深度学习的飞跃。单元教学贯穿......
UbD(Understanding by Design)即理解为先的教学模式提出的逆向设计,分别从预期结果、评估证据、设计学习体验和教学活动三个阶段强调......
地理与生活密切相关,在高中地理课堂教学中采用生活化的案例,可使地理知识与生活实践相互印证,有利于学生对知识的理解与应用,培养......
课堂活动是培育学生核心素养的重要载体,而课堂活动中的深度学习是地理学科核心素养培育的有效途径。本文以“热力环流”一课的课堂......
本文探讨在必修《地理二》的教学中,以人地协调观为主线,通过人地协调观视角下的概念教学、各教学主题的价值定位、开放性教学活动......
发展核心素养是我国落实学生“立德树人”教育任务的一项重要举措。各学科基于学科特征凝练了学科核心素养,以学科核心素养为导向......
我国汉文化历史悠久、内涵丰富,加之我国地域辽阔,自然环境差异大,不同区域形成了各具特色的地域文化.文章从地理学科视角出发,以......
利用乡土地理资源是培养学生地理学科核心素养的重要途径之一,也是渗透德育、引导学生开展研究性学习的有利载体.文章以人教版(201......
随着知识经济的到来,我国基础教育迎来了再一次的课程改革,地理核心素养的提出对课堂教学评价提出了新的要求,因此,对核心素养视域......
文章以江苏省丹阳市为例,对初中地理教师作业布置与设计情况进行问卷调查研究,得出结论:当前有的初中地理教师作业布置缺乏筛选分......
基于地理学科核心素养的培养要求,结合地理课程的价值取向,以河南省信阳市为例,设计了“游历北国江南,探索地球奥秘”的研学旅行方......
本文以学生平常练习中出现的错题为切入点,从学生解题过程中提出的疑惑和问题出发,设计指向问题式教学的地理实践活动.分析学生的......
UbD(Understanding by Design)即理解为先的教学模式提出的逆向设计,分别从预期结果、评估证据、设计学习体验和教学活动三个阶段......
本文以杭州市七堡老街研学活动为例,组织学生开展项目式学习,从经济地理、文化地理和交通地理等视角对七堡老街进行探索,将课堂学......
本文以初中地理“气候与人类活动”为例,以气温曲线图和降水量柱状图的绘制、阅读及应用为线索,统整单元学习.从单元知识结构构建......
新修订的湘教版高中地理教科书,注重利用真实情境,反映现实生活中的真实问题,培养学生的地理学科核心素养.本文深度分析教科书中的......
本文探讨在必修《地理二》的教学中,以人地协调观为主线,通过人地协调观视角下的概念教学、各教学主题的价值定位、开放性教学活动......