由英国著名学者霍恩比(Hornby)最早倡导的情境教学法,到现在我国仍然有许多一线美术教师在运用。根据最新颁布的《义务教育美术课程标准(2011年版)》中的规定,美术教学课程的研发应该注重人文特征、视觉特征、愉悦特征。关注学生的实践性,注重学生全方位综合素质的培养。并同时要求教师在教学过程中与学生积极互动、相互促进、达到共同发展。因此现在许多在校的美术教师在教学中采用创设各类情境,进行高质量教学。情境教学创设的目的是让学生完全进入真实的生活体验场景观察,把最直观形象最直接形象表现在学生面前,激发学生的自主学习意识。因此,所有学科教师都强调情境创设和提高课堂学习效率,如何应用在小学美术课堂中达到有效教学是本文要探索的主要方向。本人研一实习于西安市文艺路小学,在实践中发现问题并进行研究探索,将小学三至四年级学龄学生作为研究对象,对这一阶段学生的心理进行分析,结合文艺路小学实际情况展开针对性的实践,分析情境教学在三至四年级课堂中应用的效果。采用查阅文献、实践调研、综合分析等相结合的方法,论证情境教学法在小学美术课堂中的效果和创新;并在此基础上,提出利于教师教学的建议与意见。本文由五部分构成。第一部分:介绍情境教学研究的时代背景、方法与意义、以及国内外情境教学法的现状,其国内部分主要阐述义务教育阶段美术新课程标准,结合目前小学美术课堂教学现状,提出本文研究的问题。第二部分:情境教学的提出与含义、情境教学的特征和情境教学法应遵循的原则。第三部分:深入分析了美术与情境教学的密切联系,以美术课为例,描述分析情境教学的具体方法与历程,以到达情境的最佳创设。第四部分:情境教学在小学美术课堂中的实践探索和数据分析。本文以三四年级的学生为研究对象,总结分析三四年级学生的心理特征、课堂表现、与老师互动等方面,并结合我国新课改后的教学目标,进一步阐述情境教学法的运用意义。实地调研,根据课前课后学习效果与学生的反馈,进行数据分析。第五部分:情境教学的体会与展望。通过上文的阐述分析,总结该学段中情境创设的意义和重要性。