现阶段我国正处于体育大国向体育强国的转型时期，培养高级体育人才尤为重要。高校作为人才培养的主要阵地，承担着培养具有创新精神和实践能力高级专门人才的责任。进入新世纪以来，随着我国社会进步，体育事业发展，运动训练专业已经发展成为我国高校培养体育人才的重要领域。运动训练专业人才培养需要全面、系统且行之有效的纲领性指导方案，各高校对田径专项人才培养存在一定差异。基于此，探讨和研究各高校运动训练专业田径专项人才培养方案和教学现状，分析各高校运动训练专业田径专项人才培养的成功经验和存在问题，对更好的培养适合我国经济社会发展的体育人才有着重要战略意义。本研究运用文献资料法、调查法、数理统计法、对比分析法、逻辑分析法等，对全国四类高校共18所院校的运动训练专业田径专项教学方案现状进行系统研究，得出以下结论：1）高校运动训练专业田径专项教学大纲基本能够满足社会和教育的要求，但是随着社会和教育对人才的新要求，仅有北京体育大学、上海体育学院和西南大学能够及时修订和更新其教学大纲，其他多数高校的教学大纲修订和更新周期较长，明显落后于社会和教育的发展速度，因此，高校需要加强本校田径教学大纲的前瞻性和时代性。2）高校运动训练专业田径专项培养目标设置方面，北京体育大学强调复合型人才培养适应时代对田径人才的要求，另外，其分学期教学目标设定的方法也值得借鉴和推广。其他多数高校忽视对复合型高级人才的培养，较少考虑和结合社会变化和教育改革对综合素质人才的需求；在具体的教学目标上注重知识和技能的学习，忽视了学生情感、态度和价值观方面培养，注重基础性和专业性，忽视学生综合能力素质培养。3）高校运动训练专业田径专项总课时偏少，重技术轻理论的现象较为普遍，仅有首都体育学院、华中师范大学、河北师范大学、西南大学和河南大学5所高校理论课和技术课课时比例保持在2：8到3：7之间，得到了多数专家认可；课程内容在强调基础性同时忽视了课程的前沿性、时代性、健身性和趣味性，较少考虑到学生主体性的发挥，忽视了田径训练相关知识学习和学生能力的培养。4）经过调查发现，武汉体育学院、成都体育学院、华中师范大学和西南大学4所高校能够保持其专项课考核形式的多样性和科学性，受到了专家教师的肯定，值得借鉴，其他高校在考核形式上仍存在着形式单一，过度强调量化性评价标准和终结性评价，忽视质的评价、过程性评价和相对性评价，忽视学生综合能力考核，评价机制缺乏科学性等问题，教学评价难以真正发挥促进学生发展的作用。5）各高校在田径专项技术课安排上，仅有成都体育学院、华中师范大学、西南大学和河南大学4所高校在周课时安排上较为合理，保持在每周6-8个专项课时，受到专家教师肯定，其余部分学校专项课周课时开设时间较少，影响了教学效果。6）各高校在教学组织形式安排上，专项理论课倾向于单一的授课形式，专项技术课教学上按照大专项由不同教师带的形式得到多数教师认可，仅有华中师范大学、北京师范大学、西南大学、苏州大学和山西大学5所高校采用这一形式；有13所高校的技术课教学循环次数较为合理，能保持2-3轮的教学。7）高校运动训练专业田径专项没有统一教材，各高校教材基本选择全国或者体院统编版本，北京体育大学和曲阜师范大学结合自身办学特色，选择自编教材的方法值得借鉴。目前，高校田径专项教材内容灵活性和适用性较差，存在着内容更新慢，与社会需求和学生需要、兴趣联系较弱，内容枯燥，缺乏新颖性和趣味性，难度性大等问题。8）高校运动训练专业田径专项学生实践能力培养方式日趋多样化的同时，多数学校仍倾向于采用较为传统和简单的方式培养学生实践能力，但是武汉体育学院、成都体育学院、首都体育学院、西南大学、山西大学和集美大学采用的多种形式结合培养学生实践能力的方法值得其他各高校借鉴；多数高校教育实习安排次数较少，学生实习机会较少；教育实习形式过于单一，多数采用集中实习的方式。