自美国发布《K-12年级科学教育框架》并提出“科学实践”一词后,“科学实践”引起了国际科学教育领域的广泛关注。许多国家的课程标准文件中出现了与科学实践相关的描述,在TIMSS、NAEP等国际大规模测评中也开始注重对于科学实践能力的考查。科学实践能够帮助学生更深入地理解概念、培养相关能力、增进对科学的理解,是科学教育的重要目标和科学素质监测的重要指标。但是目前,我国对于科学实践及科学实践能力的相关研究较少,因此,本研究通过梳理关于科学实践及科学实践能力的相关内容,归纳了科学实践能力的关键要素,构建了科学实践能力测评框架,并进行了测评试题的开发。本研究在梳理NGSS、AP生物学课程标准、爱沙尼亚自然科学课程标准、新加坡H2生物学课程标准中对于科学实践的相关描述,PISA、TIMSS和NAEP测评框架中对于科学能力及科学实践能力的界定,以及国内外学者对于科学实践及科学实践能力的相关研究的基础上,总结归纳出了科学实践能力的关键要素,并建构了科学实践能力测评框架,从“理论性实践能力”、“操作性实践能力”和“社会性实践能力”三个角度将科学实践能力划分为“解释建构能力”、“数学思维能力”、“一般探究能力”、“数据分析能力”、“推理论证能力”、“表达交流能力”六个二级指标。之后,本研究又总结归纳了 PISA、TIMSS、NAEP以及我国科学实践能力测评试题所具有的特点,总结出创设真实的试题情境考查学生的科学实践能力、通过形式多样的试题考查学生不同维度的能力、采用分层赋分的评分方式反应学生的不同水平等命题经验。最后,结合构建的框架及总结的相关经验开展了科学实践能力测评试题的命制,并进行了小规模的试测,测试结果显示试题的信效度能够满足要求,但是部分试题的难度以及测评的维度存在问题,需要进行进一步的调整。结合数据反馈的信息,对测评试题进行了修改与完善,以期开发出具有参考价值的科学实践能力测评试题。本研究不仅构建了科学实践能力测评的框架,丰富了科学实践能力的理论研究成果,还为科学有效地设计和开发科学实践能力测评试题提供了具有参考性的经验,这些工作可以为未来的相关研究提供参考。