随着教学改革的不断深入,越来越多的信息化工具涌入课堂,学生的学习方式变得多样化,信息技术远远突破了“辅助教学”的概念,慢慢演变成学生学习不可或缺的要素。2016年6月,《教育信息化“十三五”规划》提出要积极推动信息技术与教育融合创新发展,提升教育质量,培养高素质人才。作为课堂研究的热点,翻转课堂将教学重点从教材转移到学生,改变传统课堂结构,整合教学资源,打破了信息技术和教育教学“两张皮”的现象,得到了各界教育者的认可。本论文以河北省H大学开展的第二批翻转课堂实践项目为契机,综合应用文献研究法,问卷调查法,课堂观察法及行动研究法,对2016年上半年实施翻转课堂的6门专业课进行跟踪研究。在调研H大学翻转课堂实施现状的基础上,构建了基于翻转课堂的在线学习环境模型和基于学生视角的翻转课堂教-学模型,并以法政与公共管理学院《经济法学》为研究对象,进行高校翻转课堂实证研究。本论文由五部分组成:第一部分为绪论,主要阐述翻转课堂的研究背景,研究目的和意义,研究内容与方法,以及相关的理论基础;第二部分为翻转课堂概述,主要介绍翻转课堂的含义和特点,并对翻转课堂的国内外研究现状进行梳理和分析;第三部分为高校翻转课堂的现状调查及分析,主要包括问卷调查和课堂观察两种。笔者通过问卷数据的分析和课堂实时观察的结果,从学生的角度出发,总结归纳高校翻转课堂实施所存在的问题;第四部分为基于学生视角的高校翻转课堂实证研究,笔者通过将基于翻转课堂的在线学习环境模型和基于学生视角的高校翻转课堂教-学模型应用到真实教学,跟踪实施过程,并对学生学习效果进行分析。根据研究,翻转课堂能得到大多数学生的认可,一定程度上能提高学生的成绩,并对学生的自主学习能力、沟通表达能力,及思维的创新能力也有提高;第五部分为总结与展望,提出本研究的创新点和不足,同时对今后的翻转课堂教学提出展望。总的来说,翻转课堂是当今时代的教育产物,突破了传统教学所受的时空限制,能够实现学生课前的随时学,随地学,随需学,为高校信息化教学改革提供了新思路。