良好的开端是教学成功的一半,课堂导入作为教学活动的开始,是整个教学过程的重要一环。情境导入作为课堂导入的一部分,更加详细,具体。精彩的情境导入对课堂的生成效果有着非常大的促进作用。因此,情境导入在高中思想政治课的运用中,既要突出情境导入的共性,还要突出思想政治课的个性。从时间上来说,情境导入是一堂课开始前5分钟内教师所实施的教学行为。导入的质量如何,在一定程度上影响着课堂教学的大致走向。好的情境导入,可有效地连接新旧知识,激发学生深入思考,改进教学内容,促进课堂教学的成功展开。现目前,在新课程改革和新高考的背景下,关于高中思想政治课情境导入的相关研究,还比较少。在具体实践中,还有很多问题。情境导入作为课堂导入一方面,在教学过程中具有其他导入方式所不具有优点。本文根据笔者在高中思想政治课堂的教学实践和听课体验,探究高中思想政治课在情境导入方面存在的问题及原因分析,并提出相应的策略分析。高中思想政治课需要创设情境导入提升教学效果。情境导入作为教学环节的首要步骤,恰当使用会提高整体的教学效果。因此,需要有马克思主义认识论、思想政治教育学等科学的理论作为研究高中思想政治课情境导入的支撑。认为优化高中思想政治课情境导入有利于激发学生兴趣,营造良好学习氛围;有利于有效导入新课,达成教学目标;有利于增强师生的情感交流,构建温情课堂;有利于立足立德树人,促进核心素养的达成。本文主要采用了文献综述法、问卷调查法、访谈法、课堂观察法等方式。笔者深入高中政治教学一线,探究情境导入在运用中存在的问题。在当前高中思想政治课堂中,主要存在课堂导入环节的缺失,情境导入无可依托;情境导入形式大于内容,情境导入形同虚设;情境导入与教学环节脱节,课堂效果不佳;情境导入方式固化单一,缺乏新颖性等。针对上述问题,优化高中思想政治课情境导入主要从教师、评价方式的改进和学校三个方面入手。其中,教师要更新教学理念与挖掘情境导入素材相贴切;教师巧用不同情境导入类型与激发学生的兴趣相融合;强化教学评价方式助力对有效情境导入的关注;学校加强思政教师培训,为教师提升专业素养搭建平台。本研究目的性明确,针对性较强,切入点小,但力求实效性。本文立足高中政治课堂实际,结合学科特色和“一核四层四翼”的高考评价体系。在动态的课堂教学中,通过创新情境导入的方式,丰富高中政治课堂的导入方式,优化课堂教学,改变学生对政治课的刻板印象,帮助学生树立正确的价值观,为促进学生核心素养的培育提供有效的指导。本人在写作的过程中,深刻的意识到,要提高高中思想政治课的整体效果,不仅需要创新情境导入方式,更需要教师、学校、社会的多方面配合,才能为国家培养出高素质的人才。