模型认知作为化学学科核心素养的重要组成部分,一方面指学习者对物质模型、理论模型的理解和认识;另一方面指学习者通过对研究对象的观察、分析、推理、概括,梳理关键要素并分析其相互关联,在此基础上建构思维框架,进一步形成认知模型,并将该模型用于解释其他相关问题的认知过程。电化学是高中化学重要的内容专题之一,其理论性强,具有诸多抽象概念,涉及的题目活而新,相关的问题解决经常需要联立氧化还原、守恒法等,有很强的综合性,导致学生在本专题学习过程中存在较大障碍。鉴于此,本研究尝试采用强化模型认知的教学策略开展高三电化学专题一轮复习,帮助学生梳理电化学专题的核心内容,进一步建立合理的电化学模型并加以实践应用,提高电化学专题复习效率的同时提升学生的模型认知素养水平。本研究采用了文献分析法、访谈法、纸笔测试法、实践研究法等,研究过程主要包含三个部分:(1)查阅大量文献资料了解有关模型认知和高三电化学复习教学策略的研究,讨论基于模型认知促进电化学专题复习效率的可行性;(2)构建学习诊断工具,编制测试卷和访谈提纲,通过测验、访谈了解学生电化学专题的学习情况及存在的问题;(3)设置实验班和对照班,设计并实施基于模型认知的电化学专题一轮复习的教学试验,并通过测试来检验强化模型认知的教学策略的有效性,进一步形成研究结论。研究结果表明,经过强化模型认知的电化学专题复习教学后,实验班学生相较于对照班学生电化学专题认知情况进步明显,并且实验班学生在模型建构、模型理解、模型应用方面的能力普遍高于对照班学生,说明强化模型认知的复习策略能够有效提升电化学专题的复习效率,整体上提升学生的电化学专题认知水平,并能有效提高学生的模型认知水平。另外,在复习电化学专题知识时,不同学业水平的学生存在显著差异,不同性别的学生差异不显著,并发现是否适应“模型”思维和模型应用实践能力是学生发生电化学专题学习分化所在。基于以上结论,本研究提出了如下教学建议:一是建议教师在教学中尝试将“模型”方法应用于电化学专题的复习,提高学生的电化学问题解决能力,并进一步提升其学科核心素养水平;二是建议教师在教学时关注学生差异,重视基础知识的梳理和强化。