因为新加坡的文化与社会背景致使华族学生对华文的学习失去兴趣，所以，政府针对华文的教学进行检讨，评价改革是其中一个重要的议题。本论文针对全国考试格式的改变，以“能力发展导向”的语文评估为模式，提出以西方教育理论为基础的校内评价方法，设计以阅读分享为内容的表现任务的评价方式，并搜集与分析学生的实践数据，以探研表现任务评价在华文阅读教学上的价值与意义。 第一章节提供本论文要探讨问题的背景。通过新加坡中学高级华文全国考试的现有(2006年之前)试题类型来探讨评价对华文教学的负面影响。政府成立的“华文课程与教学法检讨委员会”建议对考试格式进行改革，以解决考试格式对华文教学造成的负面影响。为了配合政府在2006年采用以阅读理解为主的过渡期考试格式，提出通过建构能力发展导向的语文评估模式——表现任务评价，来评价学生的华文阅读水平。 第二章节除了说明表现任务评价的特点之外，也通过建构主义的学习观与教育理论中的概念教学、差异教学、多元智能理论与课程逆向设计法给予本论文提出的评价方式一表现任务评价提供理论基础。 第三章节介绍校内阅读评价方式一表现任务的实施。然后，配合华文教学法的改革，以“班级读书会---阅读心得分享”作为表现任务的实践范例。 第四章节是通过问卷调查以探讨以“班级读书会---阅读心得分享”作为表现任务评价学生的语文技能的功能。同时也尝试了解这种方法能否培养与提高学生的阅读兴趣，还有学生的创意、个人情操与价值观。 第五章节探讨实施表现任务评价所面对的问题与困难，包括设计与指导时要注意的细节，表现任务评价是否切合教育理论等。 结论中重申笔者执教的学校以表现任务评价评估学生的阅读理解能力的作用。同时，借此方法培养并提高学生的阅读兴趣，以配合全国考试中高级华文试卷的改革。最后，也探讨阅读评价改革的可行性与问题。