【摘 要】
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在中国教育中大多数家长是十分关注孩子的数学学习状况的,而小学数学与初中数学的学习和教授过程中都存在着很大的区别,如果初一新生还按照自己的学习方法来学习,老师、家长还按照自己原有的模式来教育,会让刚升入七年级的学生存在一定程度的脱节现象。这一现象不仅让老师和家长感到焦虑和苦恼,而且对学生的数学学习的兴趣和结果有很大的影响,所以数学老师应该对小初数学教育衔接有一定的了解和研究。本研究使用问卷调查和访谈
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在中国教育中大多数家长是十分关注孩子的数学学习状况的,而小学数学与初中数学的学习和教授过程中都存在着很大的区别,如果初一新生还按照自己的学习方法来学习,老师、家长还按照自己原有的模式来教育,会让刚升入七年级的学生存在一定程度的脱节现象。这一现象不仅让老师和家长感到焦虑和苦恼,而且对学生的数学学习的兴趣和结果有很大的影响,所以数学老师应该对小初数学教育衔接有一定的了解和研究。本研究使用问卷调查和访谈调查。问卷调查新疆兵团学校297名六年级和468名七年级学生,发现新疆兵团孩子的学习习惯有待改善,孩子过分依赖老师,学习数学思维形成定式不利于后续数学学习。访谈调查六七年级的任课教师及家长发现教师小初数学教育教学衔接意识薄弱,而且小初教师的上课方法存在着很大差异;家庭教育方面家长也没有好的方法来帮助孩子处理好小初衔接需要有效的开展家校合作促进孩子成长。经综合以上分析得出教师要做好思想观念上的转变,做好学法与教法上的衔接,结合兵团学生的现状注重孩子学习方法上的培养;初中数学教师需要熟悉小学教材,在教学内容上也需要做到良好的衔接;开展良好的家校协作,帮助家长和孩子构造良好的沟通环境,通过家长和学校共同努力促进孩子高效度过小初衔接阶段。本篇文章主旨在于让刚入学的七年级新生在数学学习教育上能更快更好地入手,避免初中孩子出现数学学习两极分化。
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