词汇是语言学习中一个极其重要的组成部分，也是各项语言能力的基础，它在语言学习中起着举足轻重的作用。因此，从事第二语言学习的专家学者、外语教师和教育工作者们从不同角度对外语词汇学习作了深入的研究，对词汇学习做出了很大的贡献。然而，目前词汇研究的主要趋势要么是有关通过上下文的词汇学习研究，要么是学习策略的研究。词汇不应该孤立地的学习，而应该放在自然交际的语境中学习已经是语言教学中完全接受的一个观点，但每个词语都在自然语境中介绍和练习是个非常费时的过程。本课题探讨基于认知模型的词汇教学的可行性。认知模型是雷克夫于1987年提出的一个重要的认知语言学理论。温格瑞尔和施密特2006年认为“它是一个涵盖属于某一领域的所有储存起来的认知表征的术语”。认知模型是一套由相关概念组成的心理实体；在语言表征上它是一套相关的词汇。换句话说，在语言层面与词汇相一致的概念被组织在认知模型的结构里。因此，相关词汇的集中学习优势是非常显然的，因为它反映了我们的心理词汇构建方式。认知模型不仅为相关词汇的集中学习提供了正当的理由，而且还能解释这些词汇是如何组织在一起的。本课题的具体研究问题为：（1）基于认知模型的词汇教学方法是否比传统词汇教学方法更有效？（2）认知模型理论能给词汇教学带来怎样的启示？本课题采用实证研究方法，对基于认知模型的词汇教学设计了一个实验，检验认知模型对词汇教学的影响。受试是55名英语教师和73名六年级学生。55名教师接受了词汇教学态度及方法的调查，73名来自两个班的学生被分成两组：实验组和对照组。实验前的词汇检测证明，实验组和对照组在词汇水平上没有差别。实验过程中，53个单词被作为实验词汇，在实验班采用基于认知模型的词汇教学方法，在对照班采用传统教学方法。实验教师对其中三组词汇进行了检测，结果实验班的检测成绩明显高于对照班，证明基于认知模型的词汇教学方法比传统教学方法更有效。在最后一次实验词汇检测后，73名学生接受了词汇学习方法和策略的调查。对比调查结果，表明学生更喜欢且更受益于采用基于认知模型的词汇教学方法。基于实验结果，本文提出了认知模型对词汇教学的影响及教学启示：首先，认知模型可以优化教师的词汇教学方法，譬如基于认知模型选择相关教学词汇；其次，认知模型可以优化学生的词汇习得方法和策略并以此提高他们的词汇学习效率。本文在最后部分得出了实验结论，并指出了实验的不足之处及进一步实验的建议。本研究能够丰富中国背景下的词汇教学理论，而且本研究的结果有助于外语学习者学习词汇，也有助于外语教师优化他们的词汇教学方法。因此，本研究对于老师和学生都是必要而重要的。