学习策略在英语教学中至关重要,对高职学生英语学习策略的研究较普通高校而言却不多见,尤其是高职理工科学生。他们在英语学习中耗时却低效。另外,由于高职学校生源、学习任务、学习目标与普通高校不同。故本研究对高职174名英语学习者的策略使用情况加以研究,希望能为高职英语教学提供指导的依据。本研究首先介绍了英语学习策略的研究意义,文献回顾,介绍了学习策略的定义和分类等相关概念。在此基础上提出了本文研究的目的。采用问卷调查和个案访谈相结合的方式,调查了南京地区职业技术学院174名理工科学生的英语学习者策略的使用情况。调查的主要目的是了解学生英语学习者学习策略的总体情况、英语学习各项技能中学习策略和成绩之间的关系、学习策略的运用和语言水平之间的相关性三方面的内容。调查的结果表明:(1)高职理工科学生英语学习策略的总体使用频率不高,使用最高的是情感策略和元认知策略,最低的是社交策略;(2)高职理工科学生在词汇和翻译技能中使用的学习策略的频率最高,而听力技能中使用学习策略的频率最低。(3)英语水平成功者的高职理工科学生在在各项技能中比水平中等的学生更频繁使用各种学习策略,水平中等的比不成功的高职理工科学生在各项技能中更频繁使用各种学习策略。(4)在对各项学习策略的卡方检验得出八项与语言水平相关的题项。同样,笔者还对六名英语学习成功者进行了访谈,分析出高职学生有他们在英语学习策略上的学习特点。教师应对学生进行学习策略相关知识的介绍,帮助学生更好地使用学习策略。以便提高高职英语学习者的英语水平。