经济、政治、科技、文化的迅猛发展，要求教育必须培养出新型的人才，新型人才的培养更需要教师尽快实现职业角色的转换，即从“维持型”角色向“创造型”角色转换；从“指挥型”角色向“指导型”角色转换：从“再现型”角色向“研究型”角色转换。培养学研型教师，就是为了实现教育者由知识文化观向智慧文化观的转变，让教育回归智慧、回归生活、回归生命，从而担负起时代赋予教育的使命与责任。 本文以公共管理理论为指导，运用理论分析、案例调查、比较研究等方法，全面分析国内教师专业发展的现状，并对济南市市中区的教师队伍建设问题作个案剖析。在此基础上，借鉴国外教师队伍专业发展的经验，提出在基础教育阶段教师队伍建设的方向和对策，即必须树立终身教育观，实现教师专业发展的体系构建；必须建立学研型教师发展团队，实现教师专业成长愿景；必须关注教师发展的价值需求，实现教师专业成长的动力支持。 全文的基本思路如下：第一部分：导论。介绍论文涉及到的基本概念、我国教师专业发展的背景、理论依据、国内外研究现状及发展趋势以及论文的研究方法、框架。第二部分：基础教育阶段教师队伍建设的理论基础与世界教师专业发展的历史进程。重点阐述“终身教育”理论、“学习型组织”理论以及“需要层次”理论在教师队伍建设中发挥的重要作用，介绍世界教师专业化发展的历史进程。第三部分：我国基础教育阶段教师发展现状及发达国家教师队伍建设的基本经验。介绍我国教师专业化发展的时代背景，分析当前我国基础教育阶段教师发展存在的主要问题，借鉴发达国家教师队伍建设的成功经验，分析教师队伍建设的发展趋势。第四部分：济南市市中区学研型教师队伍建设的实践与探索。对济南市市中区教师队伍建设实践及探索进行深入分析。第五部分：基础教育阶段教师队伍建设的任务与对策。在分析总结西方国家教师队伍建设的特点和济南市市中区教师发展经验的基础上，提出了我国未来教师队伍建设的模式构想和对策建议。