当前,随着学科核心素养被提出,以及《普通高中地理课程标准》(2017年版)的制定和发布,作为地理核心素养之一的区域认知素养成为人们关注的热点。区域认知素养强调学生学习地理学科过程中所具备的长期又相对稳定的知识、能力和情感价值观等良好品质。那么如何培养学生的区域认知素养是我们需要重视和研究的内容。而主题教学作为问题式教学下的一种教学方式,可以把有关联的知识点串联起来,形成一个完整、系统的目标和内容体系,防止了教学的碎片化,能够促进深度学习,提升地理核心素养。本文的研究思路如下:首先在文献综述的基础上,厘清本文核心概念“区域认知素养”和“主题教学”;其次,从教学视角下分析了区域认知素养培养的教学目标、教学内容和教学情境,并将主题教学的结构进行了梳理和分析;第三,构建出高中区域地理教学进行区域认知素养培养的课堂教学观察量表;第四,用量表观察、分析当前我国区域认知培养的教学现状;第五,结合主题教学的结构提出基于主题教学培养区域认知素养的策略;最后,以“区域位置”主题作为区域认知素养培养的设计案例,开展具体培养策略。通过以上的研究,发现区域认知素养培养中仍存在如下问题:(1)不重视运用地图等工具引导学生全面描述区域位置;(2)缺乏培养学生的区域划分意识;(3)不能创设合适的情境使学生深入分析区域特征;(4)缺乏方法去引导学生自主比较和总结区域差异与联系;(5)忽视对学生观念的引导,区域评价与预测的培养意识薄弱。最终得出基于主题教学的高中地理区域认知素养培养策略为:(1)主题的选择:体现出区域认知思维过程;(2)主题教学目标设计:充分关注区域逻辑思维和进阶水平;(3)主题教学内容组织:整合课程资源,突出区域认知素养培养重点;(4)主题教学情境创设:依据区域属性创设情境类型;(5)主题教学活动设计:以学生为中心,重视区域探究和引导思维构建;(6)主题教学评价:总结区域方法,注重学生区域价值观念的养成。