我国传统的中学物理教学由于受学科本位和知识本位的影响,脱离学生的生活和社会的实际,造成学生学习物理的兴趣不高,分析和解决实际问题的能力低下,影响学生的和谐发展。为改变这一状况,物理教学需要加强与学生生活及社会实际的联系。其中研究高中物理生活化教学情境的创设,无疑是一个有现实意义的课题。生活化教学情境就是指在教学过程中有针对性的选择生活中的现象或问题,应用多种技术对这些现象或问题进行科学化重组,创设出能激发学生问题意识和探究欲望的教学环境和教学氛围。生活化教学情境具有生活性、问题性及真实性等基本特征。在物理教学中创设生活化教学情境,要遵循生活性原则、问题性原则、科学性原则、开放性原则。中学物理教学要以建构主义学习理论、生活教育理论、情境—认知理论为理论基础,创设出适合各种教学实际的生活化情境,它们主要有：巧设悬念和疑点,创设生活问题情境；运用多媒体技术,创设生活经验情境；利用生活素材,创设生活实验情境；背景材料分析重组,创设趣味故事情境。笔者对人教版《普通高中课程标准实验教科书(物理必修1、2)》的生活化素材进行梳理,这些素材的形式有：“图片”、“实验”、“说一说”、“思考与讨论”、“科学漫步”、“科学足迹”、“做一做”、“STS”等,这些内容的学习需要生活化情境的创设。为探索物理教学中“生活化教学情境”的教学效果,笔者选取高一两个班级的学生作为研究对象,进行了为期五个月的实践研究。实验班的教学主要根据物理课型的不同,在基础知识教学、实验教学和习题教学中应用生活化的教学情境；对照班的教学采用理论化的教学。研究结果表明,生活化情境的因素对两班的学生学物理的兴趣和解决实际问题的能力有显著的差异,生活化教学情境对学生对物理学的学习兴趣和培养学生解决实际问题的能力有显著的促进作用；对两班的学生成绩有显著的差异,生活化教学情境对学习物理成绩有一定的促进作用。