随着高校体育课程改革工作的不断推进,各高校开始坚持以“健康第一,终身体育,以人为本”为教学指导思想,并结合学校的实际情况,面向全体学生开设了多种体育课程,教学模式也伴随体育课程的改革不断完善。其中,“三自主”体育选项课开展最为广泛,多数高校已将其作为核心教学模式。因此,通过对公共体育选项课的研究,不仅能进一步完善现有的体育教学模式、加快课程改革,还对学生终身体育锻炼习惯的养成、运动能力的发展都具有一定的意义和作用。本文在梳理了前人关于教育病理学理论与实践成就的基础上,透过其对教育反向研究的独特视角,采用文献资料法、问卷调查法、数理统计等方法,对我国211高校公共体育选项课开设情况:在教学实践中存在的病理性症状、致病因素、治理对策等进行了系统的分析,得出结论为:一、目前我国211高校公共体育选项课教学大纲是根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(教育部[2002])的要求,结合自身的实际情况自行制定的;在教学目标的实效上,学校领导、教师与学生在认识上存在一定的差别,且心理健康、社会适应两个教学目标实效不足;公共体育选项课课程类型多元化,多为“0+4型”,体育课程出现一种新的类型“1+3/7型”;高校为加大学生选择的空间,体育选项课开设项目不少于15门;高校对学生的学习评价多以教师评定为主;高校现有体育场馆,师资难以满足学生的需求,且体育场馆多为有偿开放;学生对选项课的开展比较满意,且选课的动机趋于多样化。二、建立在调查的基础上,从教育病理学的角度提出当前211高校公共体育选项课存在的病症:(一)在目标实现职能方面,存在选项课的实效不足,很多正在上或已上完体育选项课的学生不了解其教学目标,且认为社会适应、心理健康两个领域教学目标难以实现等教育浪费现象。(二)在自我维持职能方面,公共体育选项课教学内容、开设项目、教学方法、手段难以满足学生的需求;选项课课时数不够;选项班班额超负,教师工作繁重等教育冲突现象。(三)在对外关系方面,存在政府、社会、家庭对学校公共体育选项课的支持力度不够的教育滞后的现象。(四)在对内关系方面,存在体育经费、场馆设施投入不足;师资水平受限;教学评价体系不均衡;教育公平性缺乏等教育差别现象。三、经过对我国211高校公共体育选项课实施中的病理症状进行深入分析,认为产生这些病症的内部致病因素包括学生体育基础差,技术水平参差不齐;学生的学习动机不明确;教师现代教育观念滞后;教师科学文化知识水平低;学校领导对体育选项课的重视程度不够;体育选项课教学实践偏移等方面。外部致病因素包括家长对孩子的教育存在功利性,过度关系学生的文化成绩;社会整体上对学校体育教育不重视,相关政策文件执行力度不够等方面。四、针对出现的“疾病”,从三个不同层次提出了矫治方案:(一)免疫防护,建立内外部保障机制。有关高校体育的政策制度必需落实到实处;营造良好的校园体育运动氛围;加强中小学体育教育,为高校体育教育打好基础。(二)对症下药,优化体育教学过程。转变教育理念,明确教学目标;教学内容,方式要呈现多样化,广泛开设网络课堂;加强高校师资队伍建设。(三)辅助治疗,确保物资需求。政府、社会、家庭、学校领导要高度重视学校体育教学,扩大体育经费投入;同时学校体育部门也要通过多渠道筹集经费,缓解学校财政压力;有限的场馆设备资源利用率有待提高。