教育是人类文明进步的重要标志,更是社会经济发展的重要动力源泉。随着知识经济时代的到来,人类的未来和国家的繁荣比以前任何时候都更加依赖于教育,对于国家和民族来说,教育关系到整个国民素质的提高,关系着政治、经济、文化和社会的发展；对于个人而言,教育关系到一个人能否学到在社会中生存的基本技能,能否享受到现代社会的文明成果,能否提高自身的生活质量。在我国,协调发展的教育对区域经济具有拉动作用,教育投入的增加、教育的不断发展也成为经济发展的根本诉求。教育在经济发展中的重要性以及强大的直接服务于社会经济的职能也使得教育经济功能从抽象的理论类比分析向计量经济实证分析转变。然而,发展不平衡是我国的基本国情之一,不同地区的教育经费投入不同,教育发展程度也会不一样,教育对区域经济的拉动作用究竟多大,在我国发展不平衡的区域之间,教育投资、教育发展对经济增长的促进作用是否相同,以及各地区的促进作用为经济发展所带来的贡献大小与全国平均水平相比存在多少差距,这些都是有待探讨和急需解决的问题。另一方面,虽然教育与经济发展之间存在相互促进、相互制约的关系,但是这种关系在每个传递环节上并不总是必然协调的,突出表现在我国发达程度不一的东中西部地区。如何把握和测算教育与经济之间存在的传递环节、如何实证我国不同地区是否协调发展以及资源配置如何更好地向薄弱地方倾斜,这些都是我们面临的理论和实践问题。本文首先对教育经济理论以及国内外文献进行了梳理,对我国的教育水平状况,包括教育投入和教育发展状况进行了描述分析,然后在针对教育对区域经济增长的拉动作用问题上,运用了面板数据模型,分别在全国以及我国东、中、西部地区进行估计,最后得出了在不同区域间教育对经济增长的贡献系数。与全国相比,东、中、西部地区对经济增长的拉动作用大小不一各地区略有差异。教育与经济增长是相互制约协调发展的,从经济增长到增加教育投入再到改善教育水平从而进一步促进经济增长,其中任何一个环节的不合理都会导致整个发展的不协调。因此,在针对区域性教育与经济协调发展关系的问题上,本文首先根据教育与经济之间的传递性提出了三个命题,并在每个命题下构建了面板数据模型,对我国31个省份划分的三大地区在教育与经济增长的相关关系问题上进行实证分析后发现,我国教育与经济的协调性在东、中、西部三个地区的情况各有不同,差别较大。其中,东部地区在教育投入与教育发展水平之间的相关关系上并不明显,而中部和西部地区则在教育经济传递环节上都表现为两个环节的不合理。