近年来有关教师职业倦怠和教学效能感的课题一直是国际间的研究热点,但是却缺少有关马来西亚独中华文教师的职业倦怠和教学效能感方面的研究。因此,本研究采用问卷调查的方式,调查研究马来西亚独中华文教师职业倦怠与教学效能感的现状,分析影响华文教师职业倦怠的因素,探讨华文教师职业倦怠与其教学效能感之间的关系,并为缓解华文教师的职业倦怠现象和提升华文教师教学效能感给予建议。本研究结果如下：(1)马来西亚独中华文教师的职业倦怠程度在整体上并不是太严重,情绪衰竭程度较高,低成就感次之,去个性化现象比较低。不同婚姻状况、年龄、教育程度、教龄、任教级别的华文教师职业倦怠存在显著差异；不同性别和是否班主任的华文教师职业倦怠则不存在显著差异。未婚、年龄20—29岁、教龄5—10年的华文教师情绪衰竭程度相对较高；年龄20—29岁、本科学历、教龄5年以下、任教初中的华文教师体验到较低的成就感。导致华文教师产生职业倦怠的因素主要有社会因素、职业因素和学生因素。(2)马来西亚独中华文教师的总体教学效能感属于中等偏上的水平,华文教师的个人教学效能感高于一般教学效能感。不同婚姻状况、年龄、教育程度的华文教师的教学效能感存在显著差异；不同性别、教龄、任教级别以及是否班主任的华文教师的教学效能感不存在显著差异。已婚、年龄50岁以上、硕士或以上学历、教龄20年以上的华文教师个人教学效能感相对较高；非班主任的华文教师一般教学效能感最高。(3)马来西亚独中华文教师的职业倦怠与教学效能感之间存在极显著的负相关关系,华文教师教学效能感的一般教学效能感和个人教学效能感分别对教师职业倦怠的三个维度都具有负向的预测作用。