听力的残缺给听障儿童带来诸多学习困难,听障儿童不可能像健全的学生那样获得发展。听障儿童教育并不只是为了让听障儿童达到正常儿童的教育水平即可,还应该对听障儿童潜在能力进行发掘和培养。听障儿童个别化教学是基于听障儿童生理和心理特点设计和实施的满足于每个听障儿童需要、兴趣和能力的教学,旨在积极开发听障儿童的潜能,激发听障儿童的创造性。尽管特殊儿童教育受到高度重视,但在听障儿童个别化教学方面仍存在许多有待改进问题。本研究以郑州市X康复机构个别化教学为例,考察河南省听障儿童个别化教学现状和存在的问题,在分析问题成因的基础上,结合多元智力、儿童发展的关键期、学前听障儿童康复等理论提出相应的对策和建议。本研究共分为五部分。第一部分是引言,主要介绍了论文选题的国内外背景、研究的理论意义和应用价值、相关概念的界定、国内外研究现状及其述评、研究方法和研究的创新之处。第二部分探究多元智力理论、儿童发展的关键期及学前听障儿童的康复理论对学前听障儿童个别化教学研究提供的理论启发意义及其依据。第三部分立足于前文的基本理念和基础理论的分析,对河南省康复教育机构学前听障儿童个别化教学进行实地调查研究。第四部分在调查的基础上,分析学前听障儿童个别化教学存在的问题。第五部分针对河南省学前听障儿童个别化教学存在问题和理论分析,探究出学前听障儿童个别化教学设计的针对性和系统性、教学内容选择的针对性和教学方法的创新性、教师专业水平的提高和教学理念的更新、学前听障儿童个别化教学评价主体的多元化、注重学前听障儿童个别化教学活动实施的融合性、改善康复教育机构的基础设施和卫生条件等对策。第六部分即论文的结论部分,通过对本研究主要内容的回顾和研究中的发现,梳理出本研究还存在的问题和今后发展方向。