随着知识经济在我国的兴起以及国家创新体系的建立,知识作为一种重要的资源,在社会生活和国家创新体系中的核心地位和作用已日渐凸显并得到广泛认同。大学作为知识密集型组织,对社会的全面进步和人的全面发展所产生的作用和影响也与日俱增。实际上,我国许多大学已形成了一些评价方式和方法,但未能充分揭示大学职能的本质特征,在评价问题上尚存争议,致使这些评价对大学发展应发挥的效用还受到一定的限制。大学是知识传播、知识应用和知识创造的主要场所,承载创造新知识和培育创造性人才的历史使命。因此,必须通过改善与提升知识创造能力,来变革大学目前传统的评价方式与方法,构建以知识创造为宗旨的新的教育教学模式,探索大学可持续发展的方向,提升其核心竞争力。基于以上认识,本文结合知识管理、系统科学和高等教育学、智力资源管理等理论,遵循理论与实际相结合的原则,具体运用比较分析法、层次分析法、模糊综合评判法、结构方程模型等方法,对大学知识创造能力的产生、发展、评价和管理进行深入探究。首先,从知识科学与知识管理、创造力理论和智力资源管理等理论视角切入,阐述了大学知识创造能力的理论基础,继而从大学教师、学生、传授知识创造过程和知识创造的环境因素四个维度分析了知识创造过程,探讨了知识创造能力评价指标体系和具体的评价方法,并以此为基础架构大学知识创造能力的评价系统,借助结构方程模型方法对大学知识创造能力构成因素进行关联分析,运用系统科学的方法对大学知识创造能力各构成要素进行系统集成。为了保证此项研究符合我国大学知识创造能力发展的实际状况,使大学知识创造能力评价指标的选取具有客观性和科学性,本文的研究工作选取了有关高校师生进行实际调查,运用层次分析法和模糊综合评判法对这些学校的知识创造能力进行定性与定量相结合的实证分析。在实证分析的基础上,针对我国大学在知识创造能力方面存在的问题,提出相应的管理策略。通过对相关文献资料和获得的研究成果进行理论综合,本文提出了三个主要结论：其一,大学知识创造能力是衡量大学综合能力的一个重要指标；其二,大学知识创造能力评价指标体系具有定性与定量相结合的特征,使衡量大学综合能力具有可操作性；大学知识创造能力评价指标体系的构建与应用,有助于克服当前大学评价之不足,凭借科学的大学评价方式与方法,引领大学的教育教学改革方向,提升大学核心竞争力,担负起时代赋予大学的历史使命。