《普通高中体育与健康课程标准（2017版2020修订）》指出:学科核心素养是体育学科的教育价值体现,它是在体育学科教学过程中逐渐养成的一种正确价值观、必备品格与关键能力。教师需要自己有相应的专业能力并且需要熟悉核心素养的培养方式才能让学生具备学科核心素养。研究采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法,编制了《西安市城区高中体育教师专业能力研究调查问卷》,从教学设计、教学实施、班级管理与教育活动、教育教学评价、沟通与合作、反思与发展等六方面对西安市城区部分高中体育教师专业能力进行调查,把握西安市城区高中体育教师对体育学科核心素养的认知程度,分析西安市城区高中体育教师专业能力现状,探索体育学科核心素养与西安市城区高中体育教师专业能力之间的关系,剖析西安市城区高中体育教师专业能力存在问题及影响因素,旨在为西安市城区高中体育教师提升专业能力提出相应策略与建议。主要的研究结论如下:1、西安市城区高中体育教师现状调查:（1）人口学统计情况:高中体育教师性别较为不均衡;在专业方面,大多数教师与体育教育专业相关;在学历方面还需多引进高层次人才;教龄结构较为均衡,能够满足西安市城区高中日常教学需要。（2）体育学科核心素养的认知程度情况:西安市城区高中体育教师对体育学科核心素养的整体认知程度均值在3.05-3.32之间。认知程度最高的表现形式是运动认知与技战术和健康知识掌握与运用,达到3.32分;得分较低的表现形式是体能状况和情绪调控,3.17分。（3）专业能力情况:从整体来看城区高中体育教师专业能力属于中等观测值,“教学设计”“教学实施”“反思与发展”相对于其他能力受重视程度较高。2、高中体育教师专业能力差异性分析表明:硕士、博士学历高中体育教师专业能力与本科学历高中体育教师存在显著差异,随着学历提高,体育教师专业能力也逐渐提高。在教龄不同的高中体育教师专业能力调查中,教龄以10年为变化段,“10年以下”与“10-20年以及20年以上”的高中体育教师专业能力有显著性差异。不同职称高中体育教师专业能力存在显著差异,以“中教一级”为变化段,高中体育教师专业能力开始具有显著性。学校开展过核心素养培训、参加过研讨会、学校有奖励政策的高中体育教师专业能力显著较高。在高中体育教师专业能力与体育学科核心素养认知程度的相关分析中:三个主要方面的Pearson相关系数均有显著性,且均为正相关。体育学科核心素养认知程度与体育教师专业能力相关系数大于0.6,存在强相关关系。说明深入认知、了解体育学科核心素养与高中体育教师专业能力存在正向关系。3、影响西安市城区高中体育教师专业能力的因素主要集中在学校以及个人层面。主要影响因素:（1）学校层面主要集中在:（1）缺乏体育学科核心素养引领;（2）无体育学科核心素养沟通交流平台;（3）体育教师不受重视等方面。（2）教师个人层面主要集中在:（1）体育学科核心素养观念缺乏;（2）自我发展体育学科核心素养意识较为薄弱;（3）教学中无法融入学科核心素养等方面。建议与策略:（1）学校层面建议:（1）主动引领教师体育学科核心素养,优化奖惩机制;（2）学校要积极响应政府号召,搭建沟通交流平台、数字平台,给予其更多的时间与空间;（3）合理分配资源,认真落实高考改革政策,避免体育教师逐步边缘化。（2）教师层面建议:（1）积极转变教学观念,坚持与时俱进;（2）要积极主动提高发展意愿与态度,提高自我反思能力;（3）继续深入学习体育学科核心素养,形成“以老带新,以新促老”、优势互补的局面。