话语分析是国内外语言学家关注的热点话题,课堂话语分析尤其倍受关注。课堂话语分析是对课堂教学过程的客观分析,它研究师生如何在教学中相互受益。课堂话语分析能为教师和教学研究者了解教学过程、审视教学活动和师生互动提供新的视角。通过回顾国内外课堂话语分析研究现状不难发现,关于大学英语口语课堂中师生话语结构特征及话轮转换特征的实证研究在国内开展较少。在本研究中,作者以话语分析为切入点,对南昌大学英语专业大一大二学生英语口语课堂话语语料进行了收集。通过对这些录音材料进行详细地转写,本文从话语结构、话轮转换以及教师提问类型三个方面对英语专业学生英语口语课堂话语结构特征及教师、学生话轮形式、话轮转换的情况等进行了分析,旨在为中国的大学英语口语课堂教学提供一些建议。在实验过程中,作者采用了课堂观察和录音的方式来收集数据,分别对08、09级英语1班和2班的一节英语口语课进行了录音。两位教师均为英语本族语者且都在中国具有教学经验。分析结果表明：(1)会话结构较为复杂,但是IRF结构仍然大量存在；(2)虽然课堂中话轮的长短不固定,但教师的话轮通常长过学生的话轮；在话轮分配技巧上,教师占据话轮转换的主动权,学生自选的情况较频繁,教师也通过点名、借助手势等手段选定下一轮说话者；(3)在课堂上教师使用的展示性问题的频率高于参考性问题。基于此分析,作者还探讨了上述各方面对学生语言习得的影响,并提出了改进教师提问效果的策略及提高学生话轮转换的技巧。本文最后指出了此研究的不足和局限性,并为将来有志于此项研究的人提出了建议。