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词汇是语言的基石，因此词汇学习是习得任何一门的语言的最基础，最根本的因素。近年来，在我国的英语教学实践中，尽管学生和教师都在词汇的学与教过程中投入了大量的时间与精力，收效仍然欠佳。我们不得不承认词汇教学是英语教学亟待突破的首要难题。而解决这个难题的唯一办法就是打破长期束缚教师的传统教学观念，引入新观念，新方法，把词汇教学升华到一个新的阶段。本文试将框架语义学的相关理论引入英语词汇教学，并在此基础上设计出一个教学模型。为了检验这一模型是否可行，本文作者进行了一项实验。实验过程包括前测，实验，后测三个部分。前测旨在检验实验班和控制班的英语语言能力和词汇能力是否一致。实验中，设计者分别对实验班和控制班采用基于框架语义学理论得出的词汇教学法和传统词汇教学法授课。后测对两种方法在词汇存储能力和词汇保持能力上得出的数据进行对比分析。整个试验中运用统计软件SPSS来保证数据的准确度与可信性。根据实验，我们得出以下结果：1)基于框架语义学理论的词汇教学方法在英语词汇存储上优于传统词汇教学法。2)基于框架语义学理论的词汇教学方法在英语词汇保持上优于传统词汇教学法。从实验结果来看，我们可以得出，无论是在词汇存储阶段还是在词汇保持阶段，基于框架语义学理论的词汇教学方法都比传统教学法更有效。本文的研究结论希望能为中国的英语词汇教学提供几点启示：首先，教师深刻理解框架语义学并且灵活运用到教学实践中，激发学生的学习兴趣，自主运用框架网络来学习词汇。其次，教师应该由浅入深，循序渐进，多种教学策略相结合，力图把英语词汇学习变简单。最后，学生能够意识到基于框架语义学理论衍生出的学习方法的重要性，因为它不但有助于英语词汇习得，同时也是一种积累百科知识的优秀方法。