二语习得研究者在过去的20年里越来越关注纠错反馈对学些者目标语形式的习得,近期的研究表明在对纠错类型的研究中直接反馈比间接反馈能更有效地促进习得。本文以Bitchener(2008)的实验为参照来考察书面语纠错反馈的两种类型(直接纠错以及直接纠错和元语言信息相结合的混合类型)是否能够促进中国大学生非英语专业学习者对过去时准确性的习得。实验持续了8周,包括前测,即时后测,后测和延时后测,在即时后测和后测之前都设计了一次不同纠错类型的注意处理。共有36名北方民族大学一年级的受试参加了实验,受试被随机分为三组(每组12人)：直接纠错组,直接纠错和元语言信息组，还有一个控制组。其中前两组在四次写作中分别接受直接纠错反馈和直接纠错与元语言信息反馈,控制组不接受任何形式的反馈。实验采用SPSS19.0社会学统计软件来分析、讨论和验证相关的实验问题,最后得出的结论如下：(1)作为两种显性反馈方式,直接纠错反馈这作一种类型的反馈方式和与元语言信息结合的反馈方式都能有效地促进学习者对过去时准确性的习得。结果并未显示这两种反馈方式哪一种能更好地促进习得。(2)纠错反馈的处理过程显示了注意功能可以促进学习者注意到错误形式并促进习得。(3)问卷调查反映了学习者对纠错反馈的类型的认知选择,学习者偏向于在纠错处理过程中使用元语言信息反馈,也有少部分学生倾向于自我修正。