国内外很多研究者认为学习策略是语言学习的一个关键因素，而词汇是构成语言的基本单位，在语言学习中起核心作用，因此如何有效地习得英语词汇成为广大英语学习者的热点。近年来，中外许多研究者对词汇学习观念和习得策略进行了一系列研究，但其研究对象主要是中学生和大学生，而对高职生的英语词汇习得策略的研究相对甚少。本论文就是针对甘肃省酒泉职业技术学院高职学生，对其词汇学习策略进行培训研究。本次调查围绕O’Mally&Chamot的学习策略框架展开，根据Gu&Johnson的词汇学习问卷，稍作修改设计了一份词汇学习策略问卷，并对实验班和控制班的词汇水平进行了前测和后测，旨在解决以下问题：(1)高职院校非英语专业学生所持的词汇观念是什么？(2)在英语词汇学习中，高职生最常用什么策略？(3)针对性的词汇习得策略培训对高职生的词汇能力有什么影响？(4)不同专业的高职生经过相同训练后，词汇学习效率有什么不同？通过对实验1班30名高职生的问卷调查，分析培训前后学生在学习观念和学习策略上的不同；通过词汇测试，分析控制班和实验班在培训前后词汇量的差异以及同等水平不同专业的学习者经过相同词汇策略培训后成绩有无差异。根据分析数据得出以下结论：(1)培训前，大部分高职生认为通过机械记忆来习得词汇；而培训后词汇从运用中或语境中习得受到学习者的欢迎，但仍有少部分学习者认可死记硬背；(2)不管培训前还是培训后，高职生认知策略的使用频率最高，其次是元认知策略，社会情感策略的使用频率最低；(3)通过针对性词汇习得策略培训，可以提高高职生的词汇学习效率；(4)不同专业的高职生经过相同词汇习得策略培训后其学习效率无显著差异。根据结论，笔者有针对地提出了一些词汇教学建议。