百年大计,教育为本。对于中国这样的多民族的国家,少数民族教育作为中国教育的重要组成部分,它的发展关系到我国少数民族地区经济的发展、文化的传承以及社会的稳定。西部大开发以来,以甘南藏族自治州为代表的藏区取得了飞跃性进步,但受历史、自然条件、经济等各种因素的长期制约和影响,藏区教育发展水平较为落后的局面仍然没有得到根本扭转,教育发展水平整体上还较为落后。通过民族教育的优先发展带动其经济社会的进步是藏区发展的必由之路,在教育信息化的时代背景下,有必要引入远程在线教育继续深化教学改革。随着网络技术的飞速发展与软硬件设备更新迭代的加快,“互联网十”、云计算等信息技术催生了以MOOC(Massive Open Online Courses)为代表的多种在线教育形式,如何为学习者提供高质量的在线学习服务成为国内外所有研究者和实践者密切关注的话题,如何对学生的远程学习成果进行评价便成为远程教学中的一个重要任务。近年来,在“以学生为中心”的“新课改”要求下,建构主义学习理论、认知灵活性理论以及发展性评价理论奠定了远程教学评价的理论基础。通过对基本理论的深入分析,结合对甘南藏族自治州的教学现状与学生学习特色的实地考察经验,在远程教学的授课模式中引入小组合作学习形式与“提高分”理念。从教学的三维目标角度提炼出11项远程教学考评指标,以发现每个学生的潜质,强化改进学生的学习并为教师提供反馈为宗旨,构建面向甘南藏族自治州发展性远程教学评价方案。本文针对远程教育在甘南地区接纳程度不高、对教学改革促进作用不足的问题,提出与“小组合作学习”模式相结合的发展性远程教学模式,开发了面向甘南藏族自治州发展性远程教学原型系统。该系统将在线课堂、在线考试、在线小组讨论运用于实际教学环节,其中教学评估模块采用AHP(Analytic Hierarchy Process)层次分析法,实现了利用较少的定量信息数学化决策思维过程的功能,达到了为多目标、多准则或无结构特性的针对于评价教学过程的教学评估问题提供简便决策方法的目的。在实践教学中,针对藏区学生在学习过程中对藏语依赖程度较重的现状,开发了将藏文字幕与汉语授课视频相结合的录播课程,通过对学生辍学率、课堂活跃程度等方面的综合评价,验证了面向甘南地区发展性远程教学对提高学生学习兴趣的促进作用,从而为远程教育在民族地区的不断深化推进提供了一个新的改革思路。