新世纪初始，在世界范围内掀起了教育教学改革的热潮，总得趋势是弱化学科界限，提倡课程综合。目前我国的基础教育课程设置存在着学科割裂，学科壁垒森严的弊端，既不符合知识的整体性特征，也不利于学生综合知识体系的建立，严重的束缚了学生综合素质的提升，急需改变。然而要想彻底摆脱分科课程，进行课程综合，在短时间之内很难实现。所以，结合目前的高中分科课程，以分科课程为主线，在分科教学中有效联系相关学科的知识进行教学，不失为一种有效的提升学生综合素质的尝试。本文以自己所教的科高中地理为例进行了论证。本论文参考了大量的文献资料，并结合自己的实际教学经验，从研究背景入手，分析了国内外研究现状，明确了自己的研究方向，并进行了概念的界定。本概念的界定表现为下列两方面的特征：（1）课堂教学的主导是高中地理知识，本文所指的科际联系强调相关学科对地理教学目标的促进，同时兼顾地理学科对其它学科相关内容的理解与落实；（2）本文所指的科际联系仅限于在地理课堂教学之内。围绕着本概念界定，本论文从六大方面论述了在高中地理教学中进行科际联系的意义，渗透了科际整合的重要性。在高中地理教学中实施科际联系有着丰厚的理论支持，其中多元智能理论、建构主义理论、人本主义学习理论和学习迁移理论都是本论文的理论基础，这些教育学、心理学理论在科际联系中会都得到强有力的体现。充分体现出中学地理教学科际联系应当体现以人为本、学科交叉、引导正迁移和实现知识综合化的教学目标。紧密结合教学实际展开论述是本论文的一大特征，在高中地理课堂教学科际联系的学科应用中，采用了案例分析法进行了具体的论述，每一学科选取了二至三例作为代表。同时，本论文也看到了在目前教育背景下进行高中地理教学科际联系所面临的困难，根据困难提出了科际联系的原则，包括适时性、适量性和适度性三方面。在这三原则的指导下，提出了具体的进行高中地理教学科际联系的措施，在措施论证中其特点之一是结合具体教学案例进行了分析。最后，本论文进行了总结和展望，期待更好的关于高中地理课堂教学科际联系的研究面世。